小学语文教学中三维目标的确立与落实

教师在确立教学目标时通常围绕三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，这本是毋庸置疑的。但是我通过多年的自身执教或耳闻目睹其他教师的执教后，发现往往存在着一些问题，具体表现在：一是知识与技能没有按既定目标落实，或表现出重知识轻技能的现象；二是过程与方法偏离确立的目标，甚至为求结果而不重过程、不讲方法；三是情感态度与价值观目标不能凸现，失去了确立的意义。总的来说，虽然确立了三维目标，但实用性、可操作性不强，形同虚设。

扎实备课提高教学能力

在《中小学语文课程标准》前言部分讲到“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养”。这是对语文这门课程教学的基本要求。鉴于此，本人认为新课程背景下的小学语文备课应该做好以下几个方面。

班主任的素质与能力探讨

班主任是学校、学生、家长联系的纽带,在学生发展过程中起着至关重要的作用。一位优秀的班主任,对学生的品行、人格等方面都有重要的影响。学校教育工作的开展,依赖于班主任的管理、教育,学校所推行的制度规定,要有班主任的积极配合。

人才培养视域中美术课堂的人文教育

知识经济社会人们的精神需求在不断提高，人文社会的风貌特征越加明显。《美术课程标准》要求，美术课程具有人文性质，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。认识美术课程的人文性质和功能，培养学生的人文素养，完善学生人格，是人才培养的需要。