议初中英语单元主题作业的设计与实施

义务教育英语新课标明确规定,初中英语教学要以激发学生的学习兴趣为目的,使学生对英语学科表现出求知欲望和探究自信。因此,文章基于义务教育英语课程标准,从目前单元主题作业设计存在的问题、作业设计原则和设计实践等方面入手探讨初中英语的作业设计与实施,旨在切实提升教学效率,减轻学生的作业负担。

浅论多元化教学在初中语文教学中的应用

在新课程改革背景下,实现初中语文教学多元化是顺应新课改的要求,在教学过程中教师应当调动学生的学习积极性,促使学生全方面发展。所以,教师必须采用多元化的教学方法,重视培养学生的语文学习兴趣,丰富学生的思维认知,提高学生语文学习技能,真正提高语文阅读教学效率与质量。文章就多元化教学模式在初中语文教学中的具体应用进行分析,并提出具体的教学方案。

试论初中语文阅读和写作教学的有效结合

基于初中语文学科角度分析,阅读和写作是语文教学中的重点内容,阅读与写作存在着共存共生的内在关联性。在教学过程中,教师应当对阅读和写作以平均用力的方式实现多元化教学引导,才能够提高学生的阅读和写作水平。所以本文基于此背景下分析研讨初中语文阅读和写作教学的结合对策,旨在进一步促进初中语文阅读与写作教学的深入发展,提高学生的学习综合素养。

关于五律《鲁山山行》的一点思考

“适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。”人教版八年级语文上册“课外古诗词背诵”部分，所选的这首宋代诗人梅尧臣的五言律诗《鲁山山行》，不同于常见的写景诗。这主要体现在以下两个方面。

七年级语文第一单元教学感想

刚步入七年级的学生面对语文学科，无论是内容上还是积累知识的能力方面都有一定的变化，具体表现在以下几个方面：（1）语文学习的内容方面。从之前的词句积累过渡至语篇的学习上。课文篇幅增大，字数变多，但每一节课的课堂学习时间并没有变化，这就给刚步人七年级的学生增加了阅读的负担，对他们在有限的时间内接受信息的能力提出了更高的要求。但对于学生的接受来讲，这些变化更多的是由课文编排而被动地让学生作出自我反应和调整的。因而，这就给学生“身不由己”地增加了语文学习的难度。篇章学习的渗透对学生知识、能力、情感、价值观各个纬度上提出了更高的要求，要求从之前的单项识记模式过渡到学生和文本内容间双向影响的模式，这对学生来说的确是极大的考验。（2）身心发展的过渡。高一学段的学习给学生带来惶恐之感是在所难免的，相应的，课程设置的调整给他们带来的期待较之前的学习也就更大了。学生由原来的单向触碰生活、认识生活要过渡至复合参与生活、分享生活，课程内容的变化也将他们的思维空间扩充得更大、更有张力了，学习生活的竞争给学生心灵带来的考验也更加明显了，语文学习生活中的艺术鉴赏气息更加浓厚了，给审美心灵的发展腾出了大片余地的同时也加重了艺术审美能力发展的负担。错综复杂的多维度学习要求既是学生有利成长的虚拟平台，也是惰性人格被激活且有可能愈演愈烈的实验室。鉴于以上特点，七年级第一单元的教学就显得格外重要，教师“拿什么并怎样教”就成为无可逃避的思考。人教版第一单元课文正是基于以上两个方面的考虑的，“引导学生体味人生，关爱生命”成为了这一学段语文学习的内容，本单元所选文章有如下两个特征。

抒情指引下的语文学习

浓郁的抒情色彩一直是语文教学的重要特点之一，这与数千年文化注重情感寄托的内涵息息相关，“诗言志”的传统是中国文化发展中优胜劣汰后的必然选择，是生命力最强的文化品质。人教版九年级语文下册第一单元所选的课文突出了这一特点，“抒情”基调成为这一阶段语文学习的主调，体现在以下几个方面。第一，抒情主人公的可亲可近。“我”是文本的主体，且不断用各种方式表达着自我对世界的情感态度，这种唯美的触碰都是主人公人格自觉的追求，毫无功利、明净大胆的“爱”成为文本中主人公的生命全部，恋土的艾青、思乡的余光中、咏残损的手掌抚摸满目疮痍土地的戴望舒、深情爱国的舒婷、爱祖国、恋故土的莱蒙托夫和回望故土并唱响寻根之歌的休斯，无一不是把“爱”视为生命的鲜活形象。对于已经饱含感情且具备各种情感体验能力的九年级学生来说，这样的文本无疑有着极强的亲和力，给他们提供了足够的模仿空间和吸引力，这些抒情性主人公会成为他们精神世界里最熟悉的人，甚而达到彼此的统一，这个“人”纯然成为他们的化身，抒情主人公形象的塑造给学生提供了静观自己的机会，让学生自我的印象更加深刻、更加清晰了，能够产生自我“审美对象化”的阅读效果。

基于整合理念的信息技术教学应用模式探究

在信息技术教学中融入整合理念,能调动学生学习的积极性和主动性,触发学生灵感,培养学生创新思维和创新能力;能发挥教师所具有的信息素养和创造性,显著提高教学效率和教学质量。文章对基于整合理念的信息技术教学应用模式进行探究,以提高信息技术教学效果,提升学生应用能力和学科素养。

语文阅读教学中对学生迁移能力的培养

语文学习并不是指对一些基本知识的死记硬背，更重要的是能力的培养，是知识的迁移。尤其是在阅读教学中，更需要我们重视对学生迁移能力的培养。

论中学英语教学中自主学习能力的培养

英语不仅是入学考试的必修科目,也是国际交际中最常用的语言。因此,中学英语教育对学生的成长起着至关重要的作用。随着国家间跨文化交流的深入,英语阅读也越来越受欢迎。特别是对中学生来说,英语不仅可以用于生活领域,而且可以作为一种重要的学习工具。新课程对学生的自主学习提出了更高的要求,这就要求让中学教师在实际工作中特别注意培养学生的共同语言能力,从而向他们灌输英语分析技巧及解决问题的能力。这就是为什么在中学培养自主英语技能对英语教师来说非常重要的原因。英语教师必须注重以有效的手段发展中学生的自主学习能力[1]。当前,针对学生的实际情况,中学英语教学体系需要完善和更新,通过改进英语自学和学习方法,培养学生的自主学习技能是重点和难点。在此基础上,本文阐述了在中学英语教学中培养中学生英语自主学习能力的作用,并针对其培养提出了一些意见和建议,以期有效提高中学生英语自主能力。

中学思想品德课学习兴趣的激发

我们通常所说的教育,是按一定的目的要求对受教育者的德、智、体、美、劳等方面施以影响的一种有计划的社会活动。教育从事的是培养人的活动,其根本任务是培养健全的人,也即是全面发展的人,然而目前由于思想品德教材内容抽象乏味,学生学习动机、目的不明确等因素的影响。

小学信息技术教学中学生创新能力的培养

在知识经济时代,国家和社会的发展需要大量的创新人才。计算机本身就是创新的产物,信息技术也在日新月异地更新,因此在信息技术课程的教学中,对学生的创新能力的培养就显得尤为重要。

新课改小学信息技术有效课堂的构建

小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生的创新意识和创造能力。那么,在新课程改革理念下的小学信息技术如何开展有效的课堂教学呢?本文谈谈新课改小学信息技术课堂有效教学的构建。

剖析英语写作错误 培养学生写作技能

写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的一个整合体现，同时也是对于学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。本文针对英语写作中出现的问题及其相关对策进行分析，旨在为初中英语写作教学的有效进行提供自己的一些见解。

新课改体育教学中后进生的转化

所谓体育后进生，是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。在体育教学中怎样对体育后进生进行转化教育，是新课改体育教学中面对的重要问题。

网络学习环境下小学生心理健康教育研究

现代化教育背景下,相关部门希望教育工作者通过教学促进学生全面成长、全面发展,学生德智体美劳综合素养的发展需要建立在健康的身心状态基础上,因此,教育工作者的首要任务就是要帮助学生保持心理健康。小学阶段的学生生活经验少,容易出现心理不适应的情况,且本身心理调节能力较差,因此需要教师给予学生一定的指导和帮助,教会学生调节负面情绪、保持心理健康的方法,适当向学生传授部分心理学知识,使学生明白心理健康的重要性。本文简述了网络学习环境对小学生心理健康产生的影响,指出小学生群体容易出现的心理问题,分析探讨如何基于网络学习环境优化小学生心理健康教育。

信息技术下小学语文阅读教学策略

在当前小学阅读教学的开展过程中,部分教师尚未完全意识到信息技术对于课堂教学的重要作用,其在应用信息技术过程中的误区,使得小学语文教学开展的效果较为有限。小学语文教学中融入信息技术,可以培养学生的语文阅读能力、语言表达能力和写作水平,还可以培养学生的审美能力和综合素质。

新课改背景下小学语文有效性阅读教学策略探析

新课改背景下,小学语文的新课标要求教师注重培养学生的阅读能力,并提升了对阅读教学有效性的要求。但受制于多方因素影响,小学语文阅读教学还存在诸多问题,有效阅读课堂无法得到构建。基于此,本文分析了小学语文阅读教学现状,并提出有效性阅读教学策略,希望对教学有所助益。

小学英语生活化教学的现状及思考

小学英语是英语教学的第一阶段,其目的是使学生能够逐步掌握英语。在这个过程中,基于生活的学习方法可以减少学生对重难点的理解,优化教师的教学方法,使学生有效、成功的学习。生活化教学不仅注重理论与实践的结合,还注重对实践中获得的知识的肯定,注重人在生活中的自主成长。为了使学生能够真正认识和理解英语课堂的语言特点,掌握语言,必须将相关课程问题纳入生活实践教学中。因此,教师应重视和完善小学英语生活化教学的方法和策略,以提高小学英语教学的质素。文章从内容和策略两个方面探讨了小学英语生活化教学实践的应用。

小学语文写作教学的策略分析

在小学语文教学中,写作教学的过程十分关键。这一教学内容将考查学生对语文知识的掌握情况。学生在进行写作时,主要是将自己所学习和积累的知识灵活地加以运用。在这一教学过程中,教师有必要为学生打好坚实的基础,让学生在写作时能进行发散思维。同时,教师要采用多元化的教学模式,为学生提供更加优良的学习环境,让学生能够通过写作练习,不断提升自身的学习水平和思维能力。