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浅议如何提高幼儿园班级管理工作 被引量:1
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作者 李金荣 《俪人(教师)》 2014年第17期177-177,共1页
1.创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础 班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础,其关系是否和谐,配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏.要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系,我认为必须做到以下三点:一是教师之间应... 1.创造教师与教师之间的和谐是班级管理的基础 班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础,其关系是否和谐,配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏.要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系,我认为必须做到以下三点:一是教师之间应坦诚相待,加强沟通.班级内的教师应相互信任、相互帮助,在相处中必须做到“真诚”二字.主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流.如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情,主班老师应及时与配班老师沟通,交流意见和看法,这样既加强了老师之间融洽的关系,又有利于幼儿的教育和班级的管理. 展开更多
关键词 班级管理工作 幼儿园 教师关系 相互信任 和谐 小朋友 老师 交流
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浅谈幼儿园常规管理的重要性
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作者 苑晓东 《俪人(教师)》 2014年第17期179-179,共1页
常规,顾名思义就是指日常的规则.幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则,是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则.所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项... 常规,顾名思义就是指日常的规则.幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则,是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则.所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长.主要是维持班级活动的秩序,保障各活动安全、有序地进行.管理就是指挥和协调,大到一个国家、一个社会,小到每个单位及每个单位的具体科室,都离不开管理.管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中.幼儿园作为教育系统的基层单位,其管理工作是通过幼儿园中的最小单位一一班级来实现的,所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心.而班主任,则是班级管理的具体操作者、执行者,也就是“火车”的车头. 展开更多
关键词 班级常规 含义 必要性 要素 措施 一贯性
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游戏教学方法在幼儿园教学中的研究
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作者 徐丽敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第12期17-18,共2页
游戏化教学在幼儿园中的运用巨大地吸引住的幼儿的自主学习能力,为幼儿的发展和不断发展确立了牢靠的基础。幼儿园教师在游戏化教学过程中应主要关心幼儿这一行为主体,正确引导其快乐成长。游戏不仅能帮助幼儿构建知识体系,强化各方面... 游戏化教学在幼儿园中的运用巨大地吸引住的幼儿的自主学习能力,为幼儿的发展和不断发展确立了牢靠的基础。幼儿园教师在游戏化教学过程中应主要关心幼儿这一行为主体,正确引导其快乐成长。游戏不仅能帮助幼儿构建知识体系,强化各方面的感知能力,还能使儿童的想象力、创造力得到发挥,因此教育者要重视游戏对儿童成长的作用。游戏化教学这一有效教学方法在幼儿园中的有效应用仍需幼儿教师联系实际教学目标执行。 展开更多
关键词 幼儿园 游戏化教学 问题 对策
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幼儿园教学中安全教育的有效渗透途径研究
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作者 贾珍珍 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第11期16-17,20,共3页
幼儿园安全教育应了解幼儿安全教育情况,完善相关的工作机制,将安全教育内容创新融入游戏活动中,主动和幼儿家长进行沟通联系。共同实施安全教育管理,切实提高幼儿安全教育管理成效,促进幼儿安全意识及自救能力提高。
关键词 幼儿园 安全教育 教学
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创设幼儿教学情境,提高幼儿语言学习 被引量:1
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作者 陈立群 《俪人(教师)》 2014年第17期4-4,共1页
新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键.在实践中,我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色... 新《纲要》明确要求:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键.在实践中,我们有意识地通过现场实境、直观教具、角色扮演、音乐渲染、及多媒体手段等引导幼儿将情境与语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿“想说、敢说、喜欢说”,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自已的语言经验,从而实现在使用语言的过程中学习语言的目的. 展开更多
关键词 幼儿语言 教学情境 语言学习 多媒体手段 《纲要》 教学活动 直观教具 角色扮演
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浅议幼儿创造性思维的培养
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作者 张莉丽 《俪人(教师)》 2014年第17期6-6,共1页
创新必须从娃娃抓起,幼儿教育改革目标更需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”.随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题.二十一世纪是创造的世纪,幼儿是二十一世纪的主人,实施素质教育,培养幼儿的创造... 创新必须从娃娃抓起,幼儿教育改革目标更需要定位为“培养创新精神和创新人才的摇篮”.随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题.二十一世纪是创造的世纪,幼儿是二十一世纪的主人,实施素质教育,培养幼儿的创造性思维已是当前幼儿教育的主流.但是,在幼儿教育中,还存有诸多不利于培养和发展幼儿创造性的因素,本文欲有针对性地作出分析探讨,并尝试寻求合理的培养途径. 展开更多
关键词 幼儿教育创造性思维
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浅谈如何提高幼儿语言表达能力
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作者 王艳春 《俪人(教师)》 2014年第17期5-5,共1页
日常与幼儿交谈时,发现有的幼儿语言表达不够完整,有时不能正确表达自己的愿望,提高幼儿的语言表达能力,成为当前教学工作之重,我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,综合运用... 日常与幼儿交谈时,发现有的幼儿语言表达不够完整,有时不能正确表达自己的愿望,提高幼儿的语言表达能力,成为当前教学工作之重,我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,综合运用各种教育手段和组织各种活动,抓住一切教育契机,耐心观察,积极引导,发展幼儿的语言能力. 展开更多
关键词 兴趣表达能力
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