如何推进农村小学数学教师的专业发展

农村数学教师队伍的建设，农村数学教师整体素质的提升是当务之急。而教师队伍建设中出现的问题，只能而且最终要通过加强教师的专业化发展来破解。教师的专业发展，只有与教育教学实践紧密结合，才能真正得以实现。因此我们应突出以教师发展为本的理念，为教师专业化发展搭建平台。

关于小学朗读教学的几点建议

朗读，在语文教学中占有十分重要的地位，是理解课文内容的主要途经，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段，小学《语文教学大纲》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”如何在语言教学中对学生进行朗读训练，本文就这个问题进行了讨论。

试论在小学语文教学中如何贯彻新理念之我见

在当前小学语文教学改革不断深入推进的良好态势下,广大小学语文教师致力于教学改革研究,立足教育教学工作实际,取得了丰硕的成果,小学语文教学成果纷呈,有效促进了学生的全面发展。在教学改革取得显著业绩的同时,我们也要注意纠正当前小学语文教学改革中存在的一些偏颇之处,全面科学地领悟、贯彻新课程理念,促进教学改革工作沿着正确、科学的方向发展。

学案导学法与小学蒙语文教学

“学案导学法”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法改变老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学方法，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。本文就学案导学法小学蒙语文教学的运用提出了个人的看法。

语文教学与自主学习能力的培养

自主学习，是相对于被动学习而言的，它是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的一种教育实践活动。有研究表明，只有当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习才是自主的。很明显，这三方面的积极性需要教师在平时教学中多加引导与维护。如何培养学生自主学习的能力?其中很重要的一点就是，教师要在平时的教学活动中教给学生一些行之有效的学习方法，并使之内化为良好的学习习惯。叶圣陶曾说：“‘教’都是为了用不着‘教’。”“教”是前提与基础，首先还是要“教”，教什么?“授之以鱼不如授之以渔”，关键是教给学习方法;而“用不着‘教’”是最终的目的与归宿，如何“用不着‘教’”？最重要是在于学生能掌握有效的学习方法，并状养成良好的学习习惯，从而达到不教而会的目的，至此，学生就真的具有自主学习的能力了。

浅谈如何提高小学班主任工作效率

班主任老师是教师的代表,因此,探索班主任如何开展工作、如何提高班主任的工作效率是值得探索的问题,我们在这方面做出了一些探索和实践,结合课堂教学、优化评价方式、转变育人观念等就怎样提高班主任工作效率做了一些分析,以期对我们工作有所帮助。

浅谈对小学蒙语文教学中文学作品鉴赏能力的培养

文学作品的鉴赏在蒙语文教学中是非常重要的一部分,它既能提高学生的蒙语文能力,又能让学生陶冶情操、增长知识,还能提高学生的语言表达能力。因此,在蒙语文教学中培养学生的文学作品鉴赏能力是非常重要的。本文对蒙语文教学中怎样培养文学作品的鉴赏能力进行分析与探讨。

数学教学中如何培养学生语言表达能力

数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，准确的语言代表着思维逻辑的严密性，尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“思绪不清，则语言不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。”数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具，数学思维是往往借助数学语言进行的，是依靠数学语言而显示的，语言的明确而精练是由于思维的明确而严密。总而言之，数学思维是数学语言的基础，数学语言是数学思维的外壳，在数学教学中，训练学生的语言表达能力也是至关重要的。在日常教学中从培养学生口头表达能力入手，让学生将内在思维过程外化为语言。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

如何培养小学生阅读能土

小学蒙语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。目前蒙语文阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的蒙语文阅读能力呢？本文对此进行了探讨。、

关于小学生语文学习方法的探讨

做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。本文就小学语文学习的能力与方法指导进行了探讨。

试论对小学汉语文阅读教学的认识和思考

学生是学习汉语文的主体,也应当是教学评价的主体,他们对现行的阅读测试题感受最真切,也最有发言权。阅读能力的核心元素是理解。面对学生阅读的现状,当前迫在眉睫的并不是“进一步强化”阅读能力的考查,而是首先要淡化考查,要让学生真正享受到阅读的快乐、接受阅读的熏陶,使阅读成为生活的重要组成部分。

浅谈如何运用“疑导式”教学方法来提高小学数学教学质量

“疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。

浅谈小学数学生活化教学

小学数学课程标准认为，从现实生活中探寻出与数学相关的知识，不仅能够帮助学生把一些较难记忆的数字运用规律更为轻松地理解记忆，还能够让学生在学习的过程中更好地予以运用。从现实生活中发现数学规律更是数学课程教学必不可少的任务，更能够激活学生的数学学习认知思维,增强学生学习的主观能动性。