基于高中数学核心素养的渗透教学——以《等差数列》为例

2013年10月，在全国高中数学一线骨干教师培训班的课堂上，教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长王尚志教授明确提出高中数学的六大核心素养，即“数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象”。

让“爱”之花在品德课教学中绽放

高尔基说过:"谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。"爱是教育的基础,没有爱就没有教育,没有情的滋润。没有友好、愉快、和谐的人际氛围,就没有教育的成功。《品德与生活(社会)》新课标指出:"品德教育的对象是儿童。儿童的价值观、道德观、良好的行为习惯能否真正形成关键在于儿童。儿童本身是内因,教育是外因,外因只有通过内因才能起作用、起变化。"那么,怎样在品德课教学中让"爱"之花绽放?笔者认为,教师应从以下两方面入手。

做到“五要”当好历史老师

作为教研员,经常到学校听课时,有不少青年历史教师问我：“怎样才能当好一名中学历史老师？”为此,我就如何当好历史教师这一话题谈以下几点看法.一、要有高尚的师德素质高尚的师德修养,是我们当好中学历史教师的先决条件,也是塑造高素质人才的思想基础.在中学阶段,教师往往是学生崇拜的偶像,教师的品行怎样,直接影响着学生身心的健康成长.

尊重孩子的质疑,课堂生成更精彩

案例一：一位老师在执教人教腹二年级下册第23课《三个儿子》时，师生在品析课文过程中总结板书出：第一个儿子聪明有力气，会翻跟头；第二个儿子有好嗓子。会唱歌；第三个儿子没特长，只有帮母亲提水。师板书时，一个男孩儿站起来说：“老师，我认为第三个儿子有特长——力气大。”老师听了他的话，只匆忙地表扬了一下孩子就进入了下一个教学环节，当时那孩子红着脸极不情愿地坐下。

“选点切入”教学法在语文阅读教学中的运用

＂选点切入＂就是教师根据课文特点,从其理论常识（如主旨、材料、结构等）中选择一个点,作为突破口,然后逐步展开教学,以达到深透理解课文某一方面特点的教学手法。它着眼于优化、精炼、整合课文内容,也是一种教材处理的基本手法。

新课程下高中数学教学中创新思维的培养

随着教育的不断改革与发展,原本单一的以“成绩”为导向的教学已经无法满足社会对人才培养的要求,人才培养的全面化和个性化逐渐走向教育舞台的中心,通过教育教学引导学生知识、能力、思想的协同共进逐渐成为教育教学工作者的共识。在高中数学新的课程标准中,对课堂教学的要求更加凸显学生创新思维培养,于教学中培养学生创新思维,促进学生思维能力全面发展,助力学生核心素养的培育逐渐成为高中数学教师开展教学活动参考的重要目标和原则。

“怎么动”里的问题驱动式教学

动点问题一直是初中学生很难理解的知识板块,如若再配以二次函数,学生更是难以应对。然而,从近年来各省市中考数学试卷来看,诸如“动点三角形面积问题”“将军饮马问题”“胡不归问”“阿氏圆问题”等屡屡出现,表明了动点问题的重要性。为使学生更好地掌握这些问题,在讲授“二次函数动点三角形面积最大问题”时,笔者采用问题驱动法使学生在多个问题驱动中自我分析、探究、总结,逐步发展数学思维能力。

区域化群文阅读课堂教学模式探究

近年来,遂宁市安居区语文教育一直面临教师阅读课程资源开发和学生阅读能力不足的难题。为改变这种状况,遂宁市安居区教育科学研究所于2018年申报全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题“基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究”子课题—“区域化的特色群文阅读课程开发及课堂教学策略研究”。

语文教学中“激趣”方法探究

兴趣是成功的先导,是激发学生学习热情的内驱力。有经验的语文教师都有这样的体会,激发了学生的兴趣,他们就会积极参与,学得生动活泼、主动积极;一旦失去兴趣,就会神情萎靡不振,索然无味。如何激发学生学习语文的兴趣呢?一、设问激趣从题目入手,巧设问题,可以激发学生兴趣。如教《变色龙》时,我围绕'变',设计了以下三个方面的问题:'①谁在变?变了几次?怎么变的?