用好关键习题,提升写话教学效果

“全面提高学生的语文素养”是统编教材的价值追求。为了实现这一价值追求,统编教材梳理提炼出包含语文知识、语文习惯、语文策略、语文能力等方面的语文要素(包括阅读要素、习作要素),并有层次、有梯度地将其分布在单元篇章页、课前导语、课后习题、语文园地、习作设计当中。虽然一、二年级的统编教材没有单元篇章页和课前导语,没有明确点明本单元的语文要素。

建构主义理论下小学科学教学刍议

建构主义理论倡导让学生主动进行知识建构,对学生的个体成长与发展具有积极作用。文章从建构主义理论的内涵和应用价值出发,从创设教学情境、依托思考问题、设计合作实践、巧用思维导图、丰富学习资源等角度,总结了基于建构主义理论的小学科学教学方法,旨在更好地助力学生发展。

设计《哪个传热快》教学中的进阶活动

科学探究活动是学生建构科学概念、发展探究能力的重要载体。但在实际教学过程中,常会出现教师讲授和演示,学生机械模仿、被动学习等问题,探究活动流于形式而无实质性思维内涵,学生的科学思维发展被漠视而难以提升。而进阶式学习活动却能由表及里、层层递进,学生在进阶活动中主动参与、动手动脑,能促进科学思维迭代,提升科学思维。本文以五年级下册《哪个传热快》一课的教学实践为例,浅谈几点进阶活动设计和提升学生科学思维的策略。

新课程标准背景下小学科学课堂教学评价的策略

在新课程标准背景下,传统的教学评价方式已经无法满足新的评价要求,对教学评价进行优化调整势在必行。文章立足教学实际,简单分析了新课程标准对小学科学课堂教学评价的具体要求,同时从层次性评价、分情况评价、多标准评价、多模式评价、多主体评价五个层面提出几点教学评价建议,以供参考。

核心素养下小学科学趣味实验的设计与实践

科学是一门实践性较强的科目。重视课堂学习,开展趣味实验,有助于学生从小养成认识自然、热爱自然的良好品德。本文将从在核心素养理念下小学科学趣味实验提升学生素养能力实践的意义出发,进一步论述小学科学趣味实验的设计与实践策略,以发展和提升学生的科学素养。一、小学科学教学现状受到传统教育观念的影响,一直以来科学学科都被边缘化,未得到教师和学校的重视。目前大部分教师在实际授课中都采用固有的教学模式,为尽快完成教学任务,忽视了学生的个性化发展需求。

让规律在比较中发现,让知识在联系中生长——以复习“数与形的规律探索”为例

以"数与形的规律探索"复习课的设计为例,从"异中求同、异中求异、同中求同、同中求异"等多要素、多视角出发,鼓励学生探索数与形的规律,发展学生观察、归纳、推理和概括的能力,从而提高解决问题的能力。

新课程标准视域下的实验教学改进方法

小学科学是一门是以培养学生核心素养为宗旨的科学启蒙课程,具有科学启蒙和科学知识普及的作用,是小学课程体系中的一门基础课程,亦是培养学生科学思维能力、科学探究和实践能力等的重要学科。在课程改革过程中,对小学科学实验教学的策略进行探讨,有助于教师改进教学方法、提升实验教学质量,有效推动学生核心素养的发展。