以体验为主导的护理学专业本科生培养模式的构建

目的构建以体验为主导的护理学专业本科生培养模式，为护理教育改革提供参考依据。方法综合运用头脑风暴法、专家深度访谈法、问卷调查法、数理统计法及实证研究等，对护理学专业本科生培养模式的四大要素（培养目标、课程设置、教学方法、考核评价）进行探索。结果形成护理学专业培养目标、确定适合以体验式学习方式的课程体系、探索了适用于护理学专业特色的体验式教学方法、尝试了多种考核评价方式，最终构建了以体验为主导的护理学专业本科生培养模式。结论从人才培养模式四要素（培养目标、课程设置、教学方法、考核评价）出发，构建了以体验式学习理念为主导，以培养高素质应用型护理人才为目标，以提高护理学专业学生综合素质为核心的三阶段螺旋式上升型（认知、发展、成熟）护理学专业本科生培养模式。

自组装短肽RAD16-I在水溶液中对疏水性化合物的稳定作用

目的 研究自组装短肽RAD16-I在水溶液中对疏水性化合物的稳定作用。方法 观察模式疏水性化合物芘在RAD16-I水溶液中于磁力搅拌下形成胶体混悬液的情形,以动态光散射激光粒度仪测定混悬液中粒子的粒度分布,以荧光分光光度法表征芘在与RAD16-I形成的胶体混悬液中的存在形式并考察当此混悬液与卵磷脂（EPC）脂质体混合时,其中芘向模拟细胞的卵磷脂（EPC）脂质体的膜中释放的可能性。结果 在机械搅拌下,芘在RAD16-I水溶液中能形成相对稳定的混悬液,混悬液中粒子粒度为500~5000 nm,平均粒径为1800 nm,芘的荧光发射光谱和激发光谱都表明,芘在此混悬液中以微晶形式存在;当该混悬液与EPC脂质体溶液混合时,芘以分子形式扩散进入EPC脂质体膜中。结论 自组装短肽RAD16-I能在水性体系中稳定疏水性化合物,具有作为疏水性化合物和水难溶性药物载体的潜力。