浅析遵义医学院1999-2005年课堂教学督导评估结果

目的从以往的课堂教学督导结果中,分析这些年来遵义医学院被评测教师的职称等级与教学效果的关系。方法利用秩和检验(Nemenyi法),对近几年不同职称教师等级进行客观评估。结果不同职称教师的被评等级分布的差别有统计学意义,教授的教学水平与其他职称教师的教学水平没有明显不同;副教授的教学水平高于讲师和助教的教学水平,讲师的教学水平与助教的教学水平没有明显差别。结论教学水平大体上与职称相关。就影响教授教学水平评分的因素作了分析讨论。

实招保实效 扎实推进全科医学人才培养——遵义医学院农村订单定向医学生培养记实

2010年，根据卫生部等五部委联合下发的《关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》，我校首批承担了“农村订单定向医学生”（因其培养要求为全科发展方向，简称全科医学生）免费培养项目，于当年招收180名学生进行培养。2012年，本项目被教育部、原卫生部列入“卓越医生教育培养计划”。

我省高等医学院校临床教学基地评审指标研究

根据卫生部科教司和国家教委高教司有关精神，结合贵州实际，制定了我省高等医学院校临床教学基地评审指标体系。评审指标分三部分，即：医院的基本条件，临床教学管理，临床教学实施。现就评审指标体系和评审实施介绍如下。１评审指标体系见表１。１１贵州省高等医学教...

以社区为导向的临床专业学生预防医学实践模式探索

随着社会经济的发展、疾病谱的改变,基层医疗机构＂健康守门人＂的重要性日益凸显。因此,基层对于预防、保健、治疗、康复、健康教育及计划生育技术指导＂六位一体＂人才需求更为迫切;尤其是新医改确立了＂保基本、强基层、建机制＂的基本原则[1],基层医疗机构面临空前的发展机遇和人才建设的巨大挑战。另一方面,遵义医学院临床专业约有70%的农村生源,从历年就业情况来看,多数学生都回到自己家乡的基层卫生医疗机构工作,因此,遵义医学院办学定位于＂注重实践教学、为基层培养高素质应用型人才＂。但是,传统的临床医学生培养片面强调临床技能培训,忽视了对其预防综合技能的培养,导致预防与医疗脱节[2],不能胜任＂六位一体＂综合职责的要求。鉴于此,课题组于2006年至2011年,开展了以社区为导向的临床医学生《预防医学》实践模式探索,本文对相关情况进行总结。

新医改下西部地区高等院校全科医学教育的实践与探索

中国自新医改后,有力促进了全国卫生事业的发展,随着新医改进一步深化,卫生人才需求不断加大,卫生人才缺乏的问题凸现出来,尤其是在不发达地区比如西部地区更为明显。贵州省地处中国西南地区,与中东部地区其他省份相比,经济发展滞后,医疗卫生人才严重匮乏。如何提升贵阳省基层卫生人才队伍数量及整体水平成为亟待解决的问题。

专业认证标准下临床医学课程设置研究与实践

“中国医学教育质量保证体系研究课题组”研究制定的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）于2009年9月经教育部、原卫生部批准公布，是医学教育专业认证的标准和指南。本标准是以五年制本科临床医学专业教育为适用对象，对教育教学全过程和毕业生素质提出了最基本要求。教育部要求2020年要完成高等学校临床医学专业首轮认证工作，建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度。这就要求各个学校之间按自身实际情况不同因地制宜，制订出符合本校特色的教育教学计划和课程支撑体系，在最基本要求达到的基础上，彰显特色，达到或超越专业认证标准。

非预防医学专业预防医学实习的尝试

通过对目前国内非预防医学专业预防医学教学现状及所面临的挑战的阐述，提出非预防医学专业预防医学教学中必需加强预防医学实习的教学，并结合我院实际情况，探索实习基地的建设和完善的方法。

优化培养过程塑造合格全科医学生

为适应医改需要，深入贯彻落实全科医生培养规划，我校于2010年首批承担了“农村订单定向医学生”免费培养项目（因其培养要求为全科医学方向，以下简称全科医学生），2012年被教育部、原卫生部列入“卓越医生教育培养计划”。如何加强全科医学生服务基层的使命感和荣誉感、培养和保障其“六位一体”岗位（能力）需求、提高其对疾病（主要指常见病、

以素质教育引领医学生人际交往能力的培养

分析了医学生人际交往能力培养的重要性,概括了当前国内各高等医学院校开展人际交往能力培养的主要方式和存在的问题,提出了用素质教育引领医学生人际交往能力培养的理念及内涵。

医学虚拟仿真实验教学中心的建设与探索

虚拟仿真实验教学中心建设工作是高校教育信息化的要点。医学强调以实验和实践为基础,涉及高危、不可逆性操作和伦理等多方面问题。文章对遵义医学院建设国家级医学虚拟仿真实验教学中心的经验进行归纳总结。从现状、虚拟中心平台、虚拟仿真项目、中心资源应用等多个角度进行分析,希望能对医学虚拟仿真实验教学中心建设有所帮助。

医学高校大学生创新创业一体化人才培养模式的实践与探索

为适应建设创新型国家和培养创新人才的需要,我国创新创业教育工作正在全面推进。目前虽已取得了一定的成绩,但仍存在大学生创新创业意识不足、创新技能缺乏、创新创业能力偏低等问题。为构建医学高校完善的创新创业教育一体化人才培养模式,遵义医学院进行了一系列的探索与实践:以课程体系为依托,以创新创业计划项目为载体,以创新创业网站为媒介,加强创新创业导师和管理人员培训,大力提高大学生创新创业意识,丰富创新技能,提升创业能力。现对已取得的成绩进行报道,为相关高校大学生创新创业教育提供参考。

某医学院6所教学医院临床实习教学质量分析

目的评价教学医院临床带教质量。方法采用秩和比法(Rank Sum Ratio,RSR)对某医学院6所教学医院临床教学质量检查成绩进行综合评价并排序。内容包括病例分析与操作技能2个方面。结果(1)学生临床诊断分析能力普遍不及进程基本技能操作。(2)6所教学医院教学质量是不平衡的,以教学医院A教学质量最好,与其它5所医院比较,差别有统计学意义(P<0.05);其它5所医院之间教学质量差别无统计学意义(P>0.05)。(3)6所教学医院临床带教较为普遍地存在着偏重临床思维或偏重基本技能的现象(WR=0.3713,χ2=3.7130<χ20.5,5=4.35,P>0.5),未做到2个方面均衡发展。结论(1)临床带教老师要加强教学意识,提高业务水平。(2)教学医院应强化对教学计划落实情况的监督,将学生的临床医学思维能力和临床操作能力培养贯穿于临床教学全过程。(3)应进一步加强学院和教学医院之间的教学交流。

大学生学生教学信息员制度的实施及成效

大学生学生教学信息员制度的建立,对于学校能及时、准确、全面地掌握教学动态和对学生自己学习条件、日常生活等方面的意见和建议,从而密切师生联系、增强师生交流、提高教学质量起着不可替代的作用,体现了学校＂以育人为本＂和＂以学生为主体＂的教学宗旨,实施学生教学信息员制度,对加强教、学、督三者的沟通,发挥学生参与管理的积极性。

威宁草海的浮游植物(英文)

从2004年1月至2005年1月,对贵州威宁草海的浮游植物进行采集和鉴定,共鉴定出浮游植物390种(含变型和变种),分属7门10纲23目41科96属。其中绿藻门种类最多,达205种,占总种数的52.56%;其次是蓝藻门的种类,有85种,占21.79%;硅藻门的种类有55种,占14.10%;其他藻类有45种,占11.15%。全年均能采集到的有60种,多数为小型的、富营养湖泊种常见的水华藻类,如铜绿微囊藻(Microcystis aeruginosa)、铜绿微囊藻小型变种(M. aeruginosa var. minor)。鉴定出的藻类植物种有105种为污染指示种,其中全年出现的多污性(ps)指示种有6种,β-多污性(β-ps)指示种有44种,α-中污性(α-ms) 指示种有78种,β-中污性(β-ms) 指示种有64种,寡污性(os) 指示种有17种,分别占总污染指示种总数的5.71%,41.90%、74.29%、60.95%、16.19%(有的种类具有多种污染级别的指示,在统计过程中均分别计算),草海的污染指示种以α-中污染和β-污染指示种为主。根据草海浮游植物种类组成的历史演变来看,硅藻门的种类减少较多,其他一些适宜生活于清洁水体种的藻类,如小黄丝藻(Heterotrichales minus)从1989年以后就未曾发现。所有结果都显示出草海已受到严重污染,属于富营养型的湖泊。

用RSR动态综合评价教学医院临床实习教学质量

目的探讨教学医院临床实习教学质量的综合评价方法。方法采用秩和比法（Rank sumration，RSR）对某医学院2000年-2001年6所教学医院临床实习教学检查考试成绩进行动态综合评价。结；果（1）与2000年相比，教学医院A、C质量略有下降，其它教学医院临床教学质量具有不同程度的提’升。（2）教学医院D、E带教质量提升显著（P〈0．05）。（3）教学医院F的带教质量一直居于最低水平。（4）6所教学医院以RSR表达的带教质量（RSR±SRSR），2000年为0．4555±0．1560；2001年为0．6278±0．2383，2001年6所教学医院的带教质量有所上升，但不显著（t=1．5545，P=0．1808）。结论采用秩和比法对教学医院临床教学质量进行动态的加权综合评价，能对临床带教质量作出定量化的评价，在教学管理中有实用价值。