医学生理学教学方法改革探讨

生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科,是一门有效联系基础医学和临床医学的桥梁课程,在医学教学中具有承前启后的重要作用。针对目前医学生理学教学中存在的问题进行改革,将有助于提高医学生理学教学的效果,从而培养出更为优秀的医学人才。

生理学教学中加强医学生逻辑思维的培养

生理学是生命的逻辑学。生理学的学习必须强调逻辑思维能力的培养。在生理学教学过程中教师采用灵活多样的教学模式,加强医学生逻辑思维能力的培养,使医学生逐步熟悉并掌握演绎、归纳、推理等普通逻辑方法。逻辑思维方法的掌握将有利于医学生进行后续课程的学习乃至于将来正确处理临床实际问题并进行相关科研工作。

讲座式教学在医学生理学课程中的应用

培养具有创新思维的医学高素质人才是我国高等医学教育的重要目标之一。讲座教学法是一种采用学术讲座的形式进行课堂教学的方法。将讲座式教学法应用于医学生理学教学过程中,较传统的课堂讲授方法更有利于培养医学生的创新思维和逻辑推理能力;更能够调动医学生的学习兴趣,达到更好的教学效果。本文结合近年来该教研室开展讲座式教学的经验,从选题和授课技巧等方面论述如何在医学生理学教学中发挥讲座式教学方法的优势。

神经病理性痛大鼠背根神经节P2X3受体表达及电生理学特性的改变

目的观察坐骨神经缩窄性损伤(CCI)致神经病理性痛后大鼠背根节神经元P2X3受体的表达和电生理学特性的变化。方法应用免疫组化技术观察CCI后不同时间相应节段(L4、L5、L6)脊髓及背根神经节P2X3受体表达的变化;全细胞膜片钳技术观察CCI后不同时间L4、L5、L6节段背根节神经元ATP反应电流的变化。结果CCI后7、14d,损伤同侧L4、L5、L6节段背根节P2X3免疫阳性神经元数量明显增加,而且染色加深,相应节段的脊髓背角浅层P2X3免疫反应性亦明显增加。CCI后7、14d,损伤同侧相应节段背根节产生ATP快反应电流的细胞数量明显增加,电流幅度亦增强。应用非选择性P2X受体拮抗剂Suramin能明显抑制ATP反应电流。结论坐骨神经缩窄性损伤致神经痛后同侧对应节段的背根节神经元P2X3受体表达明显增加,ATP快反应电流明显增强。

TBL教学在人体解剖生理学教学中的运用

目的通过对药学专业人体解剖生理学教学部分章节采用基于团队的学习模式(TBL)教学法,探讨更适合该专业的教学方法。方法选取遵义医学院2013级药学药剂专业83名本科生作为研究对象,将其随机分为14组,每组5~6名学生。学生以小组为团队,课前根据教师发放预习材料进行预习,课上根据要点进行个人测试、小组测试及应用性练习相关问题的讨论回答,教师对各环节进行评分,最后进行TBL教学满意度问卷调查。结果在整个教学过程中,学生参与积极性高,课前准备充分,知识点掌握好,应用性练习讨论热烈,总体满意度调查结果显示,该教学方法有72%的学生表示非常满意,有80%的学生表示对教学效果非常满意。结论 TBL教学法调动了学生主动学习的积极性,既锻炼了学生的团队合作精神,又提高了其沟通能力,该教学方法教师也参与到讨论中,还增强了师生间的交流。

浅议提高病理生理学教学效果的几点体会

病理生理学是沟通基础医学和临床医学的＂桥梁学科＂[1]。为了使病理生理学的教学效果更好,特从本校2011级本科生中抽取180名学生进行教改问卷调查。本文结合问卷调查结果和近年来教学的一些体会,就如何提高病理生理学教学效果作一浅议。

药学专业人体解剖生理学教学方法初探

针对药学专业人体解剖学和人体生理学两门课程整合为一门人体解剖生理学,使该课程理论性强,涉及内容广泛、复杂、抽象,且教学学时偏少、教学内容偏多的矛盾日益突显的特点,通过对教学内容和教学方法进行改革实践,提高了学生学习的主动性和积极性,突出了药学专业特色,课程的整合得到了学生认可。

以问题为基础的教学法在生理学教学中的应用性研究

生理学是医学专业的主干基础课程，是临床医学、基础医学及医学相关专业的核心课程。随着现代医学技术的发展．生理学的研究已从整体水平向组织器官水平及细胞分子水平深入，从而对教学科研任务也提出了更高的要求，对初学者来讲生理学抽象、难理解、难记忆。教师长期以来一直采用传统的医学教学模式，即“满堂灌”教学方法，学生在学习中没有主动思考及提问的机会，为了使教学工作有序、高效地开展，以适应当前教学发展的需要，我院生理学教研室的全体教师针对教与学中出现的问题和特点，

在生理学教学中多媒体课件的应用

生理学是医学院校重要的基础课，是一门理论性和实践性都很强的学科，学好生理学不仅能使学生掌握正常人体生命活动的规律，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和为后继课程学习奠定基础都有重要意义。因此在生理学有限的教学时间内要掌握更多信息、更多知识和技能，这就需要我们探讨适应这一要求的教学模式和手段。

生理学以问题为基础的学习教学法思考

以问题为基础的学习(PBL)教学法被广泛应用于医学基础课程的教学,尤其是生理学。PBL教学是问题驱动的学习方式,没有严格的定式,然而其教学材料是基于问题,主要采用的是临床相关问题。在这种教学实践中,参与的主体有学生和教师,作为一种常用的教学方法,PBL教学既有其优点,也有其不足之处。该文现就这些问题做一些总结、思考。

生理学情景教学的科学思维培养

为适应高等教育体制改革的不断深入与现代化科学技术的迅速发展,本着以培养具有创新思维能力的全方位高素质医学人才为目标,充分利用生理学的桥梁学科优势,在多种手段辅助下,设置不同的教学情景,改变单一讲授式教学为多样化情景教学模式进行实践。实践过程中学生提高了学习热情和学习兴趣,培养了学生的科研思维和创新能力,取得了良好的教学效果。

病理生理学引导式LBL教学改革探索

病理生理学作为沟通临床和基础之间的桥梁学科,主要研究疾病的发病机制,学生理解起来难度偏大。改革的以授课为基础的教学法(LBL)通过问题引导、病例展示、图片视频、网络反馈、理论与虚拟实验结合等方式能有效地弥补传统LBL教学的缺点,从而增加学生学习兴趣,提高学生分析解决问题的能力。因此,引导式LBL教学模式应逐渐成为现阶段本科病理生理学的主要教学模式。

浅议LBL、PBL、CPBL在病理生理学教学中的应用

病理生理学是研究疾病发生的原因、条件、功能代谢变化及其发生机制的科学，它是沟通基础医学和临床医学的“桥梁”学科，其任务是以辨证唯物主义为指导思想，揭示疾病发生、发展与转归的规律，阐明疾病的本质，为疾病防治提供理论和实验依据。病理生理学的学科特点奠定了其在医学基础和临床学科中的重要性。同时，其晦涩难懂的学科特点也注定了教师在教学过程中的主导作用。

应用心理学专业神经解剖生理学的教学改革初探

人体神经解剖生理学是应用心理学专业的一门重要的基础课程,在针对心理学专业的教学过程中存在一些问题:课时较少,学生兴趣不够,且对该门课程不够重视,不同教研室分别教学,课程内容安排不够合理,未紧贴心理学的专业特点。针对这些问题,本文进行了一些教学内容及教学方式方面的变革,以使本课程更适合于应用心理学专业,提高学生的学习兴趣,增强学生对知识及本专业的思考理解能力,同时有利于培养学生的创新思维,让学生了解更多的神经科学及心理学研究的前沿。

病理生理学教学中培养学生综合素质的探索

病理生理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科。针对既往教学过程中存在的问题,进行病理生理学教学方法改革与探索,从而培养学生的综合素质,提高教学质量。

病例导入检验专业生理学教学的体会

生理学是一门联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科,检验学是一门将临床医学和实验技术相结合的实验性学科。我们针对医学检验专业的学生,实施病例导入式教学,有助于激发学生的学习兴趣,培养其逻辑思维能力,提高学生独立思考,分析问题的能力。在医学检验专业,实施病例导入式教学对于提高生理学教学质量是一种行之有效的手段。

成教专升本生理学教学改革的探索

成人医学教育作为医学教育的一个重要组成部分,其中包括专升本教育,而专升本是专科后的学历教育,与普通本科、专科相比,在学生年龄、社会阅历、知识水平、学习目的等多方面存在着差异.针对专升本层次的教育特点和培养目标,我们就生理学这门重要的基础理论课,对2001级、2002级专升本的生理学教学改革进行初步的探索和尝试,有以下几点体会.