《懒惰的智慧》案例分析

案例背景：当前，阅读教学的研究处在从新课程理念到具体操作的过渡时期，虽然进行各种尝试，取得了一定的研究成果，但是缺少一种既体现新课程理念，又具有可操作性的创新教学模式，更没有形成一套完整的体系，或者说尚未真正用于课堂。在此背景之下，我们语文课题组提出了中学语文课堂阅读教学10种基本课型：①朗读课型；②说读课型；③背读课型；④析读课型；⑤赏读课型；⑥议读课型；⑦疑读课型；⑧抄读课型；⑨写读课型；⑩演读课型。目的是构建起中学语文课堂阅读教学课型模式，把新课程的理念和实践有机结合，把理念转变为可操作的行为。解决课堂阅读教学中教师“教什么”，“怎样教”，以及学生“学什么”，“怎样学”的问题，简化教学过程，提高阅读教学的效率。让学生在教学目标的指引下，有效参与课堂活动，提高阅读能力和语文素养。笔者现结合说读课型和议论文《懒惰的智慧》的特点进行以下教学。

公开课上的尴尬及追根溯源

黑板上板书：第二段写了——，采用了——方法，写出了．——。“谁来说一说？”笔者引导学生朗读了第二段，理解第二段的语言文字后，稍息片刻，笔者示意举手。一秒钟，两秒钟……大约四五秒，仍然没有一个同学举手。只有笔者僵硬地、固执地举着右手示意。“都不愿意吗？”笔者微笑着继续示意大家。可所有的同学似乎故意与笔者作对，要么假装看书，要么低着头，要么有意躲避老师温柔的目光。

语文教学中一道靓丽的风景--抄读课型随谈

语文教学是一个复杂的多维结构体，是一个系统工程。面对这样一个复杂的系统过程，教师的教法和课型设计尤为重要。常言道：“教无定法。”的确，在我们的教学中，没有固定的模式去套，却有教学方法可循。笔者通过教学实践深深感受到抄读课型是一种行之有效的教学方法，所以在此与各位同仁共同探讨。

《西江月》（辛弃疾）教学案例

案例背景：在第七单元上《春望》一诗时，我采用了“问题情境”来上赏读课型，在写教学案例时发现朗读环节处理简单，缺少诗的韵味，为此把五个环节简化为四个环节：①划分节奏；②描绘画面；③品味诗句的妙处；④简析诗歌的艺术性特色。在完成前3个教学任务后，分析诗歌的艺术特色时出现了下列情况。

浅谈阅读教学中的切入点

我在上《海燕》这篇课文时，运用了潘泽远老师的课题《中学语文阅读教学课型研究》中的“说读课型”进行教学。本课型注重学生的读，在读的基础上理解课文并按一定的格式说出课文的要点。和学生本课文的互动教学中收到了不错的效果，特别是在课文的整体感知环节，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉，我是这样切入的：

浅析课堂读与说的＂三步式＂设计

语文课程标准告诉我们：“学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，有较丰富的积累，形成良好的语感。语文课程标准还告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍惜学生独特的感受、体验。落实到语文教学中，就是要重视学生的读与说。它要求老师能引导学生采用多种阅读方法展开积极的思维活动，初步理解、鉴赏文学作品，训练他们的个性化表达，使他们在课堂学习中真正的有所思考，有所感悟，从而享受到审美乐趣。”

调动学生主体优化阅读教学

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师、学生都是文本的读者，学生对文本有学生的理解，教师对文本有教师的理解。语文阅读教学实质上是师生之间的一种对话与交流，没有师生之间的对话与交流，就不存在真正意义上的语文教学。“疑读”课型就是师生交流对文本理解的一种教学方式。

探析初中信息技术录屏式微课的应用

初中信息技术学科课程在初中教学阶段一直都是一个特殊的存在,原因在于,初中信息技术这门课程没有升学压力,也无需作为重点考试对象。但由于信息技术的不断发展和国家对于信息技术教育人才的重视培养,它又不得不作为一门课程开设学习。或许就是这种特殊的地位,容易造成这门课程被“边缘化”的尴尬局面,导致学生学习起来感到枯燥乏味,老师也遵循以往的教学方法,老师先示范操作,学生跟后练习,致使在操作练习过程中遇见问题也得不到及时解决。但录屏式微课的出现,很大程度上缓解了这类问题,给学生的信息技术教育到来了极大的便利与帮助,促进初中信息技术学科教学方式的改革。为了更好的理解和运用录屏式微课的教学方法,本文对个案的进行具体应用设计,以供参考。

初中英语教学中的分层教学策略探讨

为顺应中小学生新课改的要求,教师需要不断探索新型的教学策略,强化学生的英语水平和专业知识学习能力,从而最大限度地发挥英语教育的理论性和实践性。不同阶段学生的知识接受能力是不同的,教师要进行分层教学,分层教学的含义是针对学生的学习情况,按照课程内容的要求,将学生分为不同层级的小组进行问题讨论与课程学习,最大限度地发挥学生的主动性与参与性,让学生体会到自身在小组中所具有的人身价值,增强学生的认同感,有利于学生的长远发展,培养学生对于英语的兴趣。

初中数学关于动点轨迹求最值问题

动点是美丽而最具有空间想象力的图案.在初中阶段,我们会遇到很多与动点有关的问题,这类问题在初中阶段属于难度较大的问题,其中有一种情形就是通过动点的运动轨迹来解决.只要能找出动点的运动轨迹那么就会迎刃而解.鉴于此,笔者将初中阶段常见的两种运动轨迹的求法归纳如下.