小学生自然学具操作的心理障碍分析及对策

自然学救具有的是供学生认识的对象,有的是使自然现象得以发生的实验材料,由于在运用自然学具操作的过程中,往往伴随着一系列的物理变化或化学变化。因而,它涉及的心理因素也更多。在这些心理因素中,有积极的因素,也有消极的因素。消极因素体现在学具操作中便成了心理障碍。因此,认真研究学生在学具操作中产生的心理障碍的原因,探究排除心理障碍的方法,对于提高学生的实践,操作能力是十分必要的。

语文——自然联合教《太阳》这一课

《太阳》是小学语文第八册和小学自然第八册上选编的同一篇名的课文,都是讲太阳的知识及太阳与人类的关系。教学中,我们可以将语文课与自然课有机结合起来,这样既可以节约课时,又可以发挥两课的互补功能,使语文课和自然课相得益彰。 对于语文课本上的《太阳》一课与自然课本上的《太阳[一课的联合教学,具体做法可如下: 一、以神话传说激趣 教学开始,教师讲述“后羿射日”和“夸父追日”的故事以激起学生学习本课的兴趣。故事完毕,教师提出以下问题:后羿能射下太阳吗?夸父能追上太阳吗?(不能、为什么不能?设置悬念,进一步激发学生的学习兴趣。)

正确处理活动课中的六个关系

第一,正确处理数量和质量的关系从目前一些地方开展学科活动的情况来看,似乎有一哄而上之感,认为凡开展学科活动就能“转轨”、就是“转轨”,于是就大量开展学科活动.数量上去了,可质量却不高,长此下去是很难达到“转轨”的.因此,为了达到有的放矢,开展学科活动,必须坚持质量第一,开展的数量一定要以保证质量为前提.故此,应注意防止和克服两种倾向,一是忽视活动课质量,追求开展数量,盲目开展.二是忽视活动课的长期性,大起大落、集中开展.

小学生自然学具操作的心理障碍分析及对策

自然学具是辅助学生学习自然的用具。它是学生理论联系实际的媒介物,在自然教学中起辅助性作用。由于在运用自然学具操作的过程中,往往伴随着一系列的物理变化或化学变化,因而,它比其它学科学具的操作更复杂,涉及的心理因素也更多。在这些心理因素中,有积极的因素,也有消极的因素。消极因素体现在学具操作中便成了心理障碍。因此,认真研究学生在学具操作中产生的心理障得原因,探究排除心理障碍的方法,对于提高学生的实践、操作能力是十分必要的。