也谈运用转化思想方法解题

同一个数学问题,由于观察的角度不同,对问题内分析理解的层次不同,可以导致在思考问题时,转化目标的不同和思路的不同,但目的只有一个：把未解决的问题转化成可解的问题.这就是数学解题的一种策略思想——转化思想.转化的思想方法是中学数学中基本的思想方法，应用广泛．数形结合思想体现数与形的转化；函数与方程的思想体现函数、方程、不等式间的相互转化；分类讨论的思想体现了局部与整体问的相互转化．所以以上的三种思想方法都是转化思想的具体体现，各种变换方法、分析法、反证法、待定系数法、构造法等都是转化的手段．

化学计算巧解“三法”

一、讨论法 在根据化学方程式的计算中有的需要用讨论法求解,当题目中存在变化过程的多样性、变化结果的多元素性、反应物之间量的关系和物质组成的可变性等不确定时,通过讨论使多种可能性的不确定因素得到明确．

浅谈初中英语课堂有效提问

教师在教学过程中要想方设法激起学生“问”的火花，促使学生的“问”从“怕问”向“敢问”、“会问”转化，让学生学会“好问”。

浅议小学语文作业的评价

新课程下的语文作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，作业的评价功能应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。

谈提高小学数学课堂的有效性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

谈语文教学中的板书

一个优秀的板书不仅是一份教学设计的精华所在，更是执教者教学理念与教学智慧的凝聚与升华，能够对我们的课堂教学起到一种积极有效的促进作用，绝不是可有可无的。

浅谈儿童立场下科学教育研究

基于儿童立场的科学教育活动,即以儿童的发展为本,站在儿童发展需要的立场,采用适宜儿童的学习方式,引领儿童体验科学活动过程,提升科学活动能力的教育活动。儿童立场的科学教育活动应着力于儿童真实的生活情境、实际的科学经验、接纳的探究方式以及教师的有效支撑,使科学教育适应儿童,促进儿童主体发展。

浅析小学道德与法治教学有效性的提升策略

小学阶段的学生年龄较小,还不能正确的辨别是非,而道德与法治课程是培养学生优良品德,帮助学生树立正确三观的重要途径,对学生的身心健康发展有着重要的作用。因此,在教学的过程中教师要积极提升有效的教学方法来激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与度,让学生更好的掌握知识内容,不断提升教学的有效性。

谈初中英语阅读教学

教师要消除学生在课堂上的紧张感、恐惧感，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问题，逐步改变教师提问、学生答的课堂教学模式，在阅读中一旦学生提出了问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和表扬，做出合理的评价。在新课程理念下，激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对提升学生的英语水平有着积极的现实意义。

提升小学数学学困生学习能力探究

在传统的教学模式中,教师在课堂中占据主导地位,为了提高教学效率,一味地向学生灌输知识。在这样枯燥的教学形式中,教师容易忽略学生的实际需求,而学生也无法向教师及时地传递出对知识的需求,其思维不能得到应有的发散,学习能力就会大幅度下降,导致一节课无法收到应有的效果。因此,出现了很多的数学学困生,这些学生在学习数学知识时,经常会感到无从下手,长此以往,便会对数学产生恐惧心理。基于此,学校与家庭应该抽出更多的时间与精力来关注学困生的学习情况,并及时解决他们在学习生活中遇到的问题。

探究微课资源在小学数学课堂教学中的应用

随着社会的不断发展,在小学数学课堂教学中,教师不仅仅要培养学生的知识水平,同时也要促进学生提升对数学知识的运用能力。微课资源则是一种有效的教学方式,能够在很大程度上提升学生对数学知识的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,并且在微课中加深对知识的理解,提升学生的数学素养。本文主要是对小学数学课堂教学中微课资源的运用进行了探讨,提出了相关的建议。

探讨导学教学在小学数学教学中的应用

伴随教学改革的不断深化,对小学数学教学提出更高的要求。然而从当前小学数学教学实际情况看,存在的问题仍较为突出,如学生参与积极性不高、教学质量较差等,这些在一定程度上影响学生数学素养的提高。经过教育研究实践发现,数学教学活动中将导学教学模式引入,对帮助改善教学质量有积极作用。本次研究将对导学教学模式做简单介绍,分析小学数学教学中导学教学模式的具体应用。

语文教师要用行动来推动“双减”落地

中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)中明确提出要减轻学生学业负担、加强作业管理、开展课后服务,特别是要做到减负不减质,给新时代教育改革发展指明了方向。在“双减”中,不少一线小学语文教师认为曾经的机械式教学已无法适应发展,如何提高课堂效率?如何使作业设计更好体现核心素养?如何在课后服务中融入与语文教学相关的一些元素等?无疑值得每一个老师深入思考。本文从语文教师在“双减”过程中的一些实际“行动”出发,为更好推动“双减”落地作了很好探索。