谈小学科学探究材料的有效选择

科学的实验材料设计要有结构性，有结构的材料就是指经过教师精心设计的典型材料的组合。这样的材料组合符合学生的年龄特征和认知规律，具有代表性、生活性、真实性，能有效激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力，促进他们知识的形成。下面，我就如何在科学实验中选择实验材料谈谈自己的浅见。

谈小学科学教学的有效性

科学探究是小学科学教学的核心，一节课是否能将科学探究活动落到实处、产生效率是科学教学的关键。一、材料的合理准备是促进学生探究有效性的关键“材料引起学习，材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体。

浅谈小学英语单词的教学方法

我国新一轮基础教育课程改革求全面推进素质教育。《英语课程标准》中明确指出：“英语课程面向全体学生，注重素质教育。”课程特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。现阶段的小学英语教学，主内容是单词、对话、阅读及语音教学。其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。

浅谈小学科学实验设计的改进(二)

继续我们上一期的话题，请孙旭亮老师谈小学科学课科学实验的改进。

小学数学教学中学生创新意识的培养

在小学数学教学中培养和发展学生的创造性思维能力是十分必要和切实可行的。叶圣陶说过：＂人人是创造之人,时时是创造之时,处处是创造之地。＂教学中我们要时时、处处切实注意培养学生的创造意识,弘扬创新精神,采取各种各样的方式方法,对学生进行创造性思维训练。一、建立新型师生关系,营造创新气氛罗杰斯说：＂有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。＂要使学生积极的探索知识,发挥创造性,就要建立起与创造教育相适应的新型师生关系。

浅谈小学科学常态课下的有效学习

《科学课程标准（3—6年级）》提出的“科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。科学课程应具有开放性。科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。”在教学中要达到学生科学素养的提高和落实，关键就是如何在我们平常科学课教学中进行有效学习。

浅谈小学科学实验设计的改进(一)

经过一个学期科学课堂的学习，有很多同学对科学的认识又有了长足的进步，大家对课堂上的实验有什么感觉呢，贵州省遵义市红花岗区南关镇中心小学的孙旭亮老师，经过深入的思考和实践，对几个实验提出了改进的意见，让我们一起来看看吧，而且，欢迎老师和同学们来信交流。

利用信息技术手段，上好小学科学天体部分教学

信息技术手段的运用在教学中是把双刃剑，使用得好可以促进教学，使用不好不仅不能促进教学，对教学还是个累赘。通过几年的教学实践，笔者发现在小学科学教学中，天体部分的教学如果不使用信息技术，教学效果很不理想。所以，在小学科学天体教学中利用信息技术可以促进教学，优化教学。

合理利用信息技术，促进小学科学课有效教学——以《呼吸》为例

小学科学课是以科学探究为主线的探究教学，在教学活动中如何让学生的探究更有利，让学生探究的更深入，是我们每个小学科学老师追求的终极目标。课程改革实施几年了，科学实验课设计成科学探究对于新课程下的老师们来说，已经不是难题，但是有些实验性不强的内容如何引起学生的科学探究是个难题。本文就小学科学中的生命单元《呼吸》内容为例，谈谈合理利用信息技术促进小学科学课的有效教学。

浅谈小学数学教学与电子白板的有效结合

电子白板是现代化信息技术之一,是有效的教学辅助手段,不仅能够像多媒体一样,充分展示数字化教学的魅力,而且还可以如同使用黑板一样方便,进行写、画及编辑修改,能够根据课堂教学情况随时将教学内容展示在电子白板上。因此,电子白板在小学数学教学中得到了十分广泛地应用。本文就小学数学与电子白板的有效结合进行探析,旨在与各位进行交流,不断提高小学数学教学水平。

利用多种途径,培养学生的创新意识

培养学生的创新思维，是素质教育的重要方面。众所周知，小学生对新鲜事物怀有好奇心和强烈的求知欲，在教学中我们只要抓住学生这一特点，善于启发，诱导，突出“新”，以“新”来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者，探索者，从而热情主动地学习英语。在小学英语教学中，如何培养学生的英语创新思维能力，使他们学好英语呢？我归纳了以下几点：

我们班的歌星

我们班有个大歌星,他的歌声常常让同学们陶醉.先卖个关子,最后才告诉你们他是谁.他有着中等的身材,圆圆的脑袋,一对浓眉大眼,还有一副上天恩赐的好嗓子.

提高科学探究有效性(一)——材料的合理准备是提高学生探究有效性的关键

同学们你们知道什么是科学探究吗？你知道怎样进行科学探究吗？我们应该怎样通过科学探究去获取科学知识？一节科学课能够让我们获取科学知识的关键是什么？下面这篇来自科学课教师的研究文章，或许会告诉你答案。

提高科学探究有效性(二)——科学的合作探究是提高科学探究有效性的动力

有的时候，学习科学知识要几个小朋友们一起互相学习，互相启发才能探究出科学知识。我们一起来了解一下合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相性学习。操作方式如下，同学们可以按照下面的方法进行。

巧用语文资源上科学课

在小学语文课本中，我们都能看到与科学课程相关的科普文章的踪影，比较经典的有《要是你在野外迷了路》《植物妈妈有办法》《太阳》《神秘的月球》《鲸》《冬眠》《航天飞机》《大自然的语言》等。小学每一个学期都会有一个由一组知识性比较强的科普说明文组成的单元。科普文章几乎占了语文阅读教材的1／8，是语文教学内容的重要组成部分。语文教材能够为我们提供很多有价值的课程资源，是进行科学课程教学的有用材料，能为实现科学课程的三维目标服务。我们可以用语文教材中的课程资源上科学课。

日常科学课教学的现状和策略

现状一：课表上是两节，但教学中可能只有一节或更少 开齐开足科学课是培养学生科学素养的前提，根据国家科学课程标准和教材内容安排的实际要求：小学三到六年级每周应该安排2课时。但科学教研组到学校调查时发现：学校的课程表上是按规定开设科学课的，但经常将科学课作为其他课程查缺补漏的课；或者因为语文数学教师兼教科学课，兼任教师经常挪用科学课，科学课名存实亡。

体育课渗透思想品德教育初探

学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质．提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，