生物学教学中应注重培养学生的科技意识

在科学技术飞速发展的今天,一个国家的综合实力越来越取决于其科技发展的水平。而国家的科技水平与青少年的科技意识、科技素质是直接相关的。中学生物学教学必须适应时代发展的需要,把科技意识的培养纳入到日常生物学教学活动中,为把学生培养成爱科学、学科学。

教什么

教什么的问题，是老师每天都要直面的问题，也是语文老师难当，语文课难上的关键所在。综观目前的阅读教学，在教什么的问题上，还有很多不尽如人意的地方，它直接影响了课堂教学效率的提高。

学科间的相互渗透与学生综合素质的培养

2 1世纪是生物科学的世纪。为适应这一新的形势 ,注重生物学科与其它学科之间的相互联系和渗透 ,提高学生的综合素质 ,培养其知识迁移能力 ,必将成为教学改革的重要内容与目标。

探究新课标下的英语课堂教学

英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

生物教学应重视对学生探索欲的激发

探索欲是指教师采用多种有效的方法,引导学生经过自己的努力去发现问题、提出问题、解决问题,进而得出正确结论的欲望。在生物教学中,正确地传授知识固然重要,但教会学生怎样去正确的获得知识,从人才素质上看,尤为重要。

浅谈福利院在校学生的思想品德教育

在我国很多地区所辖的地方,都有相应的儿童福利院,这里智力正常的孩子到了法定年龄都会被安排到附近的公立学校上学,和其他小朋友一样享受正常的教育。众所周知,在儿童福利院生活的儿童,他们有的在智力上,有的在身体健康上,有的在智力和身体健康上,与正常家庭里出生长大的儿童相比,有不同程度的悬殊。最为普遍的是他们在心理素质。

教师的心理健康亟待得到关心

教师的不良情绪、行为如果直接作用于学生，会严重影响学生人格的培养和意志品质的锻炼，进而影响素质教育的效果。造成这样的原因是什么呢？除了某些教师的法制观念淡薄、缺乏职业道德之外，教师的心理病态，也是不容忽视的重要因素之一。这就是我们所讲的教师的心理健康问题。教师的心理健康问题亟待得到关心。

播下一种行为,收获一种习惯

要培养学生良好的阅读习惯，光靠学生的自觉自悟是不能奏效的，光靠教师的说教、规劝也是不能完成的。我们知道，习惯是一种定型性行为，它必须经过长期、反复的训练才能形成。因此，在习惯养成的过程中，外部要有一种动力，推动学生持之以恒地进行反复强化的训练，这种动力就是兴趣。也就是说，教师要找准激发学生阅读兴趣的突破口，才能为习惯的养成奠定基础。突破口在哪里呢？

实施小学科学探究三步曲

随着新课程改革的不断深入，许多先进的教学思想和教学理念已深入人心，在许多科学教师的课堂上都出现了以学生为主体的科学探究活动。但是还有不少教师对《小学科学课程标准》所提出“科学探究活动”的理念和要求还不能真正地理解并付诸于教学实践。于是一方面教师怀着极大的热情投入到当前的课程改革中，积极地在教学中进行科学探究活动，另一方面又出现了一些令教师们困惑不解的、有碍于科学探究活动健康开展的问题。

如何运用激趣法提高小学生的习作水平

作文教学是语文教学的主要构成部分,综合表现了语文教学的各方面情况,是提升学生语言文字表达能力,培养学生的逻辑思维能力的重要环节。特别是小学阶段的习作练习,更是集中表现小学生丰富想象力与创造力的重要活动,是小学生内心想法的真实外露。但是,反观现实,写作却成为了小学生最不想面对的一件事情,面对话题,无话可说,无情可抒。为此,

有效指导,提高学生的朗读能力

朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力,还可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。《语文课程标准》指出：朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

浅谈如何走进科学探究活动

小学科学课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、乐于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。那么如何开展科学探究呢？

追求简单有效的语文新课堂

追求简单而有效的语文课堂就是要删繁就简,精要适用;简单朴素,扎实有效.这实际上给每一位语文教师提出了更高的要求,我相信,只要我们所有奋战在小学语文教学一线上的教师们携手努力,潜心研究,就能体验到“简简单单教语文,老师学生都快乐”的教学境界.追求简单而有效的语文新课堂便不再是梦想.

抓住语文缰绳,增强语用意识

语用意识是语文教学的阶梯和“缰绳”,良好的语用意识能让课堂教学获得事半功倍的效果。全国第五届小学语文优质课竞赛一等奖获得者、遵义市汇川区第一小学袁淑芹老师的优秀课例《威尼斯的小艇》(第一课时),给我们做了很好的示范。

小学阶段“渗透”还是“获得”数学思想方法

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”．这一目标被人们概括为“获得四基”。其中“基本思想”是指“数学的基本思想”。

用感性的方法教语文

老子说:"道,可道,非常道."两千多年前的先哲用智慧的思维,发现任何事物都有其自身的规律.他告诫后人要顺其自然,按道而行,循规律而为.那么语文的道在哪里?要找到语文的道,先要弄清语文学科的性质和特点.……

平平淡淡才是真——《桂花雨》教学片段及点评

不久前,我听了一节语文课,课题叫《桂花雨》,是人教版实验教材五年级上册中的一篇略读课文.……

加强语文专业修炼 做合格的语文教师——由名师的一节课引发的思考

2006年10月,我有幸聆听了支玉恒老师的《匆匆》一课,感触颇多。《匆匆》这篇课文,我虽没有教过,但由于喜欢朱自清的散文,所以也在心里多次设想,如果我教这篇课文。

深入 自然 和谐——谈一、二课时教学内容的合理安排

在小学语文阅读教学中,一般一篇精读课文的学习大都需要两课时完成。而在各级教研部门组织的教学研讨中,我们看到的几乎都是单课时的课,要么研讨第一课时,要么研讨第二课时。这种把两课时割裂开来的研讨,忽视了一个问题,那就是:一、二两个课时的教学内容怎样安排才能体现文本的整体性,怎样才能围绕教学目标,协调、互补、照应。