师范院校公共教育学课堂教学新探

新时期师范院校公共教育学课堂教学应进一步深化改革。“三个结合”的教改实践主张构建学习共同体，目的是增强公共教育学课堂教学的实效性、实践性和丰富性，夯实学生的教育基础知识，开阔学生的教育视野。

略论和谐教育与和谐社会的关系

和谐教育是和谐社会的有机组成部分,和谐教育与和谐社会的关系,是要素与系统的关系。一方面,和谐社会的发展制约着和谐教育的发展;另一方面,和谐教育对和谐社会的建设具有基础性和先导性的作用。

师范院校教育统计学课程与教学模式新探

师范院校设立教育统计学课程由来已久。随着社会的发展,其原有的课程设置、教学模式存在诸多问题。提升教育统计学的课程地位,建构教学内容新体系,加强与其他教学环节的联系,能够使教育统计学的作用充分发挥,促进教师专业化发展。

试论师范教育的有效性

在我国,师范教育是培养教师的主要途径。随着社会发展,原有的培养模式存在严重问题,新的培养模式不能真正解决问题。提高现有师范教育的有效性是一个更好的选择。

遵义古代民族基础教育探源

在中国西南民族地区,遵义是较早接受汉文化影响的地区之一。文章拟通过对古代学校教育的流变,梳理各种办学形式的变迁历程,探讨古代遵义民族基础教育发展历史。文章认为,一个地区文化教育事业的兴衰,直接影响其民族文化教育的启蒙和发展。古代遵义,以学校为主的民族基础教育发展,呈现出萌发早、学校教育制度较完善、办学形式多样等特点。

基础教育课程创新与师范教育课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程目标、课程结构、教学过裤等方面对以往的课程体系进行了重大的改革,而现行的师范教育课程体系存在着严重的缺陷,不能适应基础教育课程创新对师范生素质的客观要求。因此,师范教育课程必须在课程目标、课程结构和教学过程等方面进行相应改革。

大学语文教育和师范生发展

【摘要】大学语文能够有效促进未来教师的专业发展：语文学科的人文性有利于培养师范生的人文素养；其工具性有利于提高师范生的表达、阅读、写作等能力。现实中大学语文边缘化导致了师范生糟糕的语文素养，匡正教育理念，加强大学语文教学迫在眉睫。

人文关怀:教育研究的别一种思考

本文以人文关怀为教育研究方法的价值取向 ,分别从教育学研究对象、教育理想、教育过程、教育方法等四个方面阐明了教育研究宜取人文关怀的极端重要性 。

幼儿园乡土教育的价值及内容选择

幼儿园乡土教育是一种利用家乡本土文化、自然、社会中一切适宜的资源,深入幼儿生活,采用多种教学方式对本地幼儿进行的身心浸润式教育,其价值在于传承乡土知识和生存智慧,促进幼儿社会化,培养其爱国情怀、文化包容能力以及民族感情与信念。乡土教育内容的选择要坚持适宜性、生活性和启蒙性的原则,内容包括乡土文学、娱乐、艺术、自然等。

贵州等5省心理健康教育状况的抽样调查与分析

对贵州等5省的中学心理健康教育的状况的抽样调查结果表明,当下中学的心理健康教育的状况不容乐观,中学生的心理健康状况令人堪忧,要进一步搞好中学生的心理健康教育工作,应关注中学心理健康教育和中学生的心理健康的现状及其特点。

积极心理学视域下大学生心理健康教育

积极心理学是近年来心理学研究的新取向之一,在其视域下的心理健康教育应该注重以人为本,强调自助式教育对于心理健康教育的重要性,并关注活动和体验的自然结合,使学生在活动体验中学到问题的解决方式和引申问题的解决方式;引入积极心理学不仅能完善时下大学生心理健康教育中存在的问题,还能使学生养成自助习惯,学会主动关注自己心理健康情况。

系统式家庭治疗移植到学校情景的可行性(英文)

背景:系统式家庭治疗重视人际间的相互作用,而团体咨询有利于改进人际关系。把系统式家庭治疗的思想和技术引入到学校情景中,对改善班级中嫌弃儿的同伴关系很有必要。目的:探讨系统式家庭治疗的思想和技术引入到学校情景中改善同伴关系的可行性。设计:不相等实验组、控制组设计。单位:云南师范大学教育科学与管理学院。对象:实验于2000-09/2001-04在昆明市第一小学完成。选择昆明市第一小学六年级的三个普通班中学习成绩、班级规模和构成上一致的两个班参加实验。随机确定六年级3班(n=46)为实验班,六年级1班(n=41)成为对照班。对两个班级同时进行“儿童社会距离量表”测量,该量表分5种等级描述,让每个儿童对名单中的同班同学进行等级评价。以下五个等级相应按5,4,3,2,1记分:愿意和他(她)做最好的朋友、愿意他(她)在我们班但不是最好的朋友、愿意和他(她)在一起但不愿次数太多或时间太久、他(她)可以在我们班但不愿和他(她)有来往、希望他(她)不在我们班。将评定结果进行统计,所得均分越高表明该儿童越受同伴欢迎。以儿童社会距离量表的得分选出该班同伴关系最疏远的5名儿童(均为男生)为实验组,年龄12～13岁,平均12.7岁;以相同的量表在六年1班班选出同伴关系最疏远的5名儿童(均为男生)为对照组,年龄12～13岁,平均12.5岁。方法:对实验组及其所在班级学生进行引入系统式家庭治疗的理念进行干预,包括进行团体咨询活动10次,通过游戏、角色扮演、团体讨论和头脑风暴等方式进行。仿照系统式家庭治疗技术的要求布置“平时作业”,如“记秘密红帐”等让实验组与同伴和教师产生新的良性互动。对照组及所在对照班不给予干预措施。使用儿童社会距离量表在实验中、后分别测量社会距离,评估两个组同伴关系的变化。对实验组学生还进行团体活动观点调查表的填写。主要观察指标:儿童社会距离量表中反映的同伴关系干预前、中、后测比较,实验组团体活动观点调查。结果:实验组和对照组共10名学生全部进入结果分析。两组学生在干预前和干预中社会距离量表结果无明显差异(t=0.232,1.089,P<0.05),在实验后测结果显示,实验组学生社会距离量表得分明显优于对照组(t=3.169,P<0.05);实验组儿童对团体活动效果有非常明确和积极的评价。结论:系统式家庭治疗的思想和技术移植到学校情景改善同伴关系是有效的、可行的。

素质与素质教育:理性拷问与多元建构

素质教育要突破当下被边缘化的困境,首先要对素质教育作出比较科学的定义,要对素质教育作出比较科学的定义,又必须首先对素质作出比较科学的定义。所谓素质是指:内化在个体身上的,由知识、能力和技能构成的能够迅速地发现和解决现实生活中的难题,并创造出个体或社会所需要的物质或精神产品的品质。

教师心像的教育意义及完善策略

教师心像是教师内心所具有的对教育教学现实和未来世界的内在影像,是教师意义的源泉、动机的基础和行动的依据。教师心像除具有一般人的特征之外,还具有教育性,会对教育教学行为产生重要影响。然而,教师心像也需要通过观念和心像互换策略、隐喻策略、观想策略和榜样策略来进行澄清、转换和完善。

教育功能:诠释,梳理

正确理解教育功能是进一步认识“什么是教育”的关键。目前,我国教育功能研究中最具代表性的两种功能观是个体功能与社会功能观和教育的正、负功能观,前者对教育功能的研究缺乏层次性、动态性和内在统一性,后者则曲解了“功能”的本义,将“功能”与“作用”混同,因而应对教育功能问题的研究进行重新审视,对教育功能重新界定,从而对教育功能进行结构改造,让教育功能的讨论与研究回归到教育本真意义上去。

乐山市离异家庭小学生同伴关系研究

目的探讨离异家庭小学生的同伴关系状况,为改善离异家庭小学生的心理健康状况提供依据。方法采用同伴等级评定法测量505名儿童的同伴关系,其中离异家庭儿童64名。结果离异家庭儿童的同伴关系随年级上升呈下降趋势,而完整家庭儿童同伴关系随年级上升而提高;到高年级时,2类儿童的同伴关系差异有统计学意义。结论家庭的破裂对儿童的同伴关系有明显的消极影响。

独立学院大学生职业兴趣调查研究

采用职业兴趣调查问卷对三所独立学院的大三学生进行职业兴趣调查,以性别、专业类别、成长环境、家长职业类别为自变量,职业兴趣的六大类型为因变量进行多因变量方差分析。研究结果发现,独立学院大学生的职业兴趣倾向顺序为:社会型(S)、经营型(E)、艺术型(A)、研究型(I)、常规型(C)和现实型(R);当性别分别与其它自变量为固定因素时,职业兴趣类型在自变量上均存在主效应,在性别与其它自变量上均存在交互效应。

教师心像及其对幼儿教育的意义

教师心像是教师内心所具有的对教育教学现实和未来世界的内在影像,是教师教学意义的源泉、动机的基础和行动的依据。教师心像最大的特点在于其教育性。对幼儿教育而言,教师心像不仅决定教师的教育视野、教育教学行为的可能性与特征、师幼交往的深度和方式、教师和教学内容之间的关系、教师的情绪状态,还提供了研究幼儿教师专业成长和教育教学行为的新视角。

从教师专业发展的途径谈师范生的培养

"教师培养模式改革的基本出发点是教师专业化"已经成为大家的共识。因此教师教育改革的探讨基本都是紧紧围绕教师专业化内容和阶段来展开的。本人认为:对于师范生的培养不仅要从教师专业发展的内容和阶段来考虑,还应该从教师专业发展的途径来探讨。从国内外对教师专业发展途径的研究可以看出,在教师专业发展的过程中,教师自身的学习,研究,反思和合作能力都是非常重要的。因此,在职业教师教育中,还需要着力培养师范学生的:终身学习能力,教育科研能力,教学反思能力和教学合作能力。