初中英语词汇教学之我见

语言离不开词汇，英语教学更要重视词汇教学，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写等各方面技能就无法进行。英国著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出：“从某种意义上讲，在语言学习中词汇比语法更重要。没有语法尚可传递信息，但是，

初中生物教师如何激发学生的学习兴趣

在课堂上，学习动力决定着教学质量的好坏。所以，教师要尽可能用各种办法让生物学习生动有趣，让学生因为产生浓厚的兴趣而去学习。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，更有学习生物的快乐。

初中语文阅读课的课前指导

课前阅读是初中语文教学的一个组成部分。课前阅读效果好,课堂教学的压力就小;课前阅读的效果差,课堂教学的压力就大。教师应该重视课前阅读指导。指导学生课前阅读,要考虑课堂教学的目标、《全日制义务教育语文课程标准》的要求、课文的特点、学生的认知特点,提出切实可行的阅读建议。

应用问题导学法,提升课堂实效

在“双减”背景下,如何提升学校育人水平,减轻学业负担已成为社会关注的焦点。课堂是教学改革的主阵地,如何科学应用问题导学法,有效锻炼学生的思维,从而提高课堂教学效果,正在成为我校课堂教学研究的新方向。一、问题导学法流程我校采用的是“4+2”问题导学法教学模式。“4”是指问题导学法的四流程:问题导入,自主探究;师生联动,合作探究;总结引导,知识生成;科学训练,提高能力。“2”是指课前导入和课后布置作业。

树立新理念让历史教学再上新台阶

新课程为我们实施历史教学提供了很好的平台，其教学理念也为教学提供了指导，让我们能更好地实施教学。尤其是随着新课程改革的不断深入，教学新思维能更好地实现教学的发展。此外，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，如何提高初中历史课堂教学的有效性呢？首先要准确理解设定教学目标，保证有效教学的顺利开展。教师开拓创新，

谈情境教学在思想品德课中的运用

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在活动中体验过程，进而培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生在体验中获得正确的情感、态度、价值观。情境教学自始至终都突出学生的“体验”。

历史知识概念外延的教学

教学历史知识性概念,既要使学生掌握概念的外延,也要使学生掌握其内涵,首先得使学生掌握概念的外延,而后才能研究概念的内涵。要获取最佳的历史知识概念教学效果,教师除了自己生动、准确地描述历史事件外,还要善于把学生的记忆引向他们已经知道的历史事件,借助于历史课以外的力量教学历史。