借助微信平台开展区域性教师培训的困境及其对策

微信教育平台的创设与利用,为新形势下的教师培训开辟了新的途径和形式,改变了传统的领导讲话、专家报告、学员讨论的单一培训模式。微信公众平台在教师培训领域的应用,是促进教师专业发展的具有创新性的有效形式,其具有及时报名、学时查询、成绩查询与评价的功能,具有及时推送教育信息、个人问卷调查的设计和实施等作用。这是基于网络教育形势下教师培训模式的根本性变革,微信教育平台使教师培训实现多样化和结构化的呈现方式,提升了教师培训效果。

基于“真探究”的科学探究专题教学——以“神奇的VC泡腾片”设计为例

科学探究不仅是一种研究方法,也是一种学习方式,培养科学探究能力贯穿于人的终身发展过程。“神奇的VC泡腾片”教学设计立足于尝试将九年级的探究教学与“真实有意义”的情景结合起来,并让学生在探究中学习,凸显探究活动的真实,从而激发兴趣、激活知识,体现价值,使学生触摸到化学课堂的真实。

基于科学探究的初中化学复习课教学实践与思考——以《胃药中的化学》一课为例

作为一种学习方式,科学探究也是化学学习的重要内容和目标。基于课标要求,提出＂真实探究＂的课堂教学理念。探究教学一般包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高等步骤。《胃药中的化学》一课以＂小怡治疗胃病＂为线索,利用问题串进行＂链接＂,对涉及的初中阶段的一系列化学知识,根据复习需要进行重组与整合。由此感悟到：对于基于科学探究的初中化学复习课,生活情境是基础,动手实验是主要方式,合作学习是重要形式,教学创新是催化剂。

基于发展学生微观表征能力的教学策略——以上教版“构成物质的基本微粒”为例

如何在课堂教学中发展学生的微观表征能力？这是初三化学教学中应予正视的课题，笔者结合“构成物质的基本微粒”一课的教学实践进行粗浅探讨。

微观知识可视化教学的创新策略

在化学学习中,对于肉眼不可见的微观世界的把握需要丰富的空间想象力,这就使学生感到比较吃力,也成为了学生学习的＂分水岭＂。因而,顺应学生的能力要求,使知识内容可视化是微观教学的基本策略。在传统方法的基础上,结合具体的教学实例,提出增加实验教学、改进实验方法、加强数字化实验和动画模拟等可视化创新策略及使用方式。

基于故事的初中化学教学实践与反思——以上教版“水的净化”为例

九年级是化学基础教育的启蒙阶段,讲故事——讲与化学相关的故事——已成为化学课堂吸引学生注意,提高学生兴趣的重要方式,也是让学生实现社会化的重要方式。"水的净化"教学以故事为线索,着重于发展学生核心素养,建构真实课堂。在教学片段点评的基础上,就故事在课堂教学中的应用从设计教学境脉、构建"有意义的学习经历"、微视频的使用等方面进行反思。

“二氧化碳灭烛实验”的简约化改进

按教材"二氧化碳灭烛实验"方法实验,成功率较低。在分析其原因的基础上,参考已有文献上的改进成果,通过反复实践,对实验装置和实验方法作简约化再改进。利用原教材装置与改进后装置作对比实验,可以进一步优化教学过程。基于教学实践,对实验改进进行反思,并对教材内容提出意见和建议。

浅谈初中化学工艺流程题的命制——以活性氧化锌工业生产过程为例

工艺流程题具有综合性强、思维容量大等特点。为兼顾学生学习的基础性与发展性,命制具有较高效度和信度的工艺流程题,成为教师在中考复习阶段强化训练的重要工作。以活性氧化锌工业生产过程为例,探讨如何从选材、改编、命题等步骤命制工艺流程题,并从合适性、多样性、完整性等角度进一步探讨如何提高试题的效度和信度。

基于化学史事件的课堂教学实践——以沪教版九年级化学《溶液的酸碱性》为例

化学史由众多的历史事件串成，是进行化学教育教学的宝贵资源。“溶液的酸碱性”课题不仅具有历史价值更有现实意义——是学生后续学习的重要基础。通过以历史事件的进程为主线进行教学设计，展现在教学中全面、准确、合理地使用化学史事件的方式；并提出平衡化学史教育理想与“应试”教学现实的折中，使化学史融入课堂具有生命力，实现三维目标的全面达成。

初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

锻炼与提升学生的逻辑思维能力是新教学大纲改革后规定的新教学目标之一.在教学过程中,教师要加强答题练习,训练学生的逻辑思维能力,从实际生活中激发学生的学习兴趣,强化逻辑思考练习,培养学生的逻辑思维能力;鼓励学生多做题,同时关注思维能力较差的学生.

基于“转变学生学习方式”的教学实践——沪教版“空气的组成”教学设计

院野转变学生的学习方式，突出学生的实践活动,使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力”是化学课程标准的明确要求.“空气的组成”教学内容以空气成分发现史为主线,从“感受空气”“认识空气”“探究氧气含量”“物质的分类”四个环节进行设计,表明了转变学生的学习方式就是教学中在切准知识和能力的基础上增强学生的课堂体验,践行自主、合作、探究的学习方式.

基于故事的化学教学——观摩全国优质课“水的净化”有感

所谓故事,主要指旧事、先例、典故等.在化学教学中恰当地使用化学故事不仅激发学生的兴趣、提高课堂效率,而且能够有效地展现化学学习的意义与价值.基于对全国优质课“水的净化”的思考,从具体的课例出发提出应用故事设计课堂情境、设计教学环节、编辑故事视频等方面的策略,同时指出应用故事时应注意的问题.

初中数学课堂小结中的困惑探析及应对策略

课堂小结是一堂课的必要环节,“收口”之作,处理得好则成为事半功倍的“点睛”之笔.基于一线实际教学过程,梳理、研究了课堂小结实践中常见的困惑,并尝试给出了一些应对策略.

复习课也可以有实验——《碳和碳的氧化物》单元复习新尝试

单元复习是中考前的第一轮复习,其主要作用是唤醒学生的知识、方法、思维、观念,促进学生系统掌握知识、发展思维能力.利用实验整合单元知识,成为中考单元复习教学的一种有益尝试.《碳和碳的氧化物》单元的复习教学,分析教学内容和现状,借鉴已有教学案例,整合教材实验和知识内容,形成教学情境和线索,引领学生构建知识网络,自主发展和建立观念.

节外生枝,枝头开花——一堂数学探究课的反思

探究课是调动学生数学学习主动性,促进其自主探究、合作交流的重要课型.在实践中,探究课往往容易遭遇"节外生枝",打乱了授课秩序,造成教学任务无法完成.针对这一情况,本文通过分析一堂探究课并结合笔者的教学实践,给出了一些思考和应对策略.1数学探究课的意义及现状《数学课程标准》中指出,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆.

浅谈语文课堂中的情境教学“六法”

从《现代汉语词典》、心理学解释何为“情境”，即指对人引起的情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境，延伸到“情境教学”的含义。再从实际操作的层面来阐述在初中语文课堂中创设教学情境的方法，即：生活展现法、实物演示法、图画再现法、音乐渲染法、角色体会法、多媒体演示法。

浅谈兴趣记忆在历史教学中的应用

学习兴趣是学生愉快而有选择地探求知识的一种倾向,表现为积极主动要求学、喜欢学和坚持学。由于初中历史学科因其在升学考试中的地位不高,常常不为学生所重视,因此,作为初中历史老师,必须面对现实,加强教学方法研究,努力提高教学效率,尤其要在激发学生的学习兴趣上下功夫、花气力。

基于欣赏教学的初中体育教学实践策略

传统的体育教学模式已不适用于现代初中的体育教学,初中体育教学迫切需要探寻新型的教学实践策略。通过对欣赏教学必要性的分析,研究和探索适用于初中体育欣赏教学实践策略。

初中英语口语与写作教学策略

新课改的不断推行对英语写养作和口语教育提出了更高要求,这也要求教师对授课方法和授课重点进行调整。现如今,学生的英语口语和写作还存在很多问题,教师必须一并重视。最好的方法就是让两种能力相互促进,即学生通过练习口语来提高写作水平,而且加强写作训练也能提高口语水平。1.注重词汇和语法的讲解学生在读或写中常出现的错误,大致可以归为以下几类:单词拼写错误、词性使用错误.

气球与CO_2的故事——巧用气球创新设计CO_2的系列实验

气球在初中化学实验中有着广泛的用途,在此基础上进一步挖掘气球的储气功能,并应用于二氧化碳的系列实验,取得了明显的效果,也拓宽了生活用品用于改进实验的思路。