学生、家长、教师三位一体的成长学堂——扬州市邗江区教育局“百草园学堂”系列活动综述

为形成学校、家庭的教育合力,建立全方位教育网络,进一步推进学校教育工作,扬州市邗江区教育局早在2016年就已经开展了＂千名教师访万家＂活动。2017年3月,为进一步加强教师与家长的沟通,密切家校联系,形成学校和谐可持续的育人环境,并积极响应扬州市教育局于2017年首次提出实施＂青少年茁壮成长＂工程的号召，

区域新家庭教育实验推进的探索与实践——以扬州市邗江区为例

为解决家庭教育缺失,父母进行家庭教育的知识与能力不足等问题,扬州市邗江区通过新家庭教育实验的区域推进,对家庭教育再认识,对家校合作模式再重构,对教育"生态圈"再优化,构建了家庭教育的理论体系、组织体系、人才体系、课程体系、保障体系和实验品牌体系,遵循科学的路径,使学校、家庭、社会三方同心同向同力,让所有家庭都能开展成功的家庭教育。

自己动手打造低价高效的教育城域网——邗江教育局网络改造侧记

为促进教育资源共享，充分发挥信息技术在教育教学中的重要作用，邗江教育局对城域网进行了改造，新的城域网采用扬州电信提供的VPN电路服务组建，代替原有的网通VPN线路。将下属的三十余所学校组成邗江教育城域网内网，教育局建立中心机房，与扬州教育局电教资源中心互连，并提供下属学校外网服务。中心机房架设服务器，提供DNS、WEB服务，将区内所有学校的网站放置于教育局中心机房。

寻找教育的幸福——扬州市邗江区实验学校教育创新实践观察

苏霍姆林斯基说:“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”朱永新说:“教育首先是让人幸福的,让人享受学习的过程,享受探索和发现的快乐。”近年来,扬州市邗江区实验学校(以下简称为“邗江实验学校”)以“遇见美好,成就幸福”为核心办学理念,致力于寻找教育的幸福,办幸福的优质教育。

幸福教育理念下红色教育资源的开发与利用--以扬州市邗江区为例

红色教育资源是中国共产党领导中国人民进行革命斗争及开展社会主义建设的实践过程和取得的重要成果的积淀,具有十分重要的教育价值。从幸福教育理念的视角出发,红色教育资源的开发利用需要建立以儿童为中心的理念,形成以课程为核心的路径,构建学校为圆心的管理模式。

《牛津高中英语·教师教学用书》使用情况调查分析——以扬州市邗江区教师教学用书使用情况为例

一、调查背景2005年秋,译林版《牛津高中英语·教师教学用书》（以下简称：教参）与新课改后的牛津高中英语教材同步使用。针对教材每单元,教参三个部分（overview、highlights of the unit、teaching suggestions）提供了各板块具体教学建议及相关的补充材料。教参概述了实现单元能力目标的内容、功能和学生活动,用图表列出单元话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色等重点内容,同时对单元内每个板块教学提供了具体指导,说明了板块的设计目的、

新家庭教育的“邗江实验”

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校,不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。江苏省扬州市邗江区积极探索新形势下家庭教育工作的新规律、新机制、新对策,构建学校、家庭、社会三位一体的"融教育"格局。

创响“学在邗江”品牌 打造现代教育名区

近年来,江苏省扬州市邗江区的教育工作紧紧围绕区委、区政府“率先崛起、跨江融合”的发展愿景,以创响“学在邗江”教育品牌为目标,聚焦内涵建设,提升教育质量,使教育实现了优质均衡发展。2016年以来,邗江区在深入调研的基础上,提出了创响“学在邗江”教育品牌的目标。“学在邗江”的含义,包括以下四个方面。一是“在邗江学”。即努力办好人民满意的教育,发展“优质、普惠、特色、创新、服务”的教育,为每一位受教育者提供适合的教育。

“越是民族的,越是世界的”——江苏省扬州市邗江区“传统文化润校园”项目实践与思考

2015年3月,扬州杖头木偶传人颜育在报纸上打广告招收传人的消息引发了广泛关注。扬州杖头木偶俗称“傀儡戏”,是国家级非物质文化遗产之一,颜育是扬州杖头木偶的省级传承人,因担心“技艺失传”迫不得已在报纸上刊登广告。看到这则新闻,我们陷入深深思考:扬州是一座历史文化名城,地方文化遗产非常丰富,雕版印刷、古琴、扬州剪纸、扬剧、扬州弹词、扬州评话、玉雕、刺绣等274项入选了世界级,国家、省、市级非物质遗产名录。地方文化传承面临着“窘境”,作为邗江教育人,我们能做些什么?

江苏省邗江区中小学校园网的规划、建设与应用

人类社会进入21世纪的时候，信息的收集、处理和传输等环节的技术都发生了重大的变化，整个世界正在以Internet为核心。目前，我国计算机网络应用水平突飞猛进，校园网已经成为中小学走向信息化时代的必然发展趋势。本文根据邗江区中小学校实际情况，从设计目标、思想和原则入手，分析并设计学校校园网方案。

“越是民族的,越是世界的”——江苏省扬州市邗江区实施“传统文化润校园”项目的实践与思考

习近平总书记强调：博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚步的根基。继承和发扬地方传统文化，是当代教育人的责任。邗江区从环境构建、课程建设、教师队伍等方面，深入开展“传统文化润校园”活动，努力用地方传统文化滋养孩子的心灵，积极探索将地方文化传承、未成年人思想道德建设与区域教育发展有机结合发展之路。

刍议初中英语单元整体教学的问题设计策略——以译林版教材七年级下册Unit 5 Amazing Things为例

针对目前初中英语单元整体教学在问题设计上存在的问题,教师应基于主题意义探究,在教学实践中通过整体打磨、“瞻前顾后”、知行结合,设计统领性问题、关联性问题和融合性问题,引导学生感知、理解、拓展、深化单元主题,使英语学习由浅层走向深层,从知识的学习转向能力的发展,培养学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

守望与突围:幸福教育理念下的学科德育

学科德育实践存在困境,幸福教育的人性论、系统论、整体论以及实证性能够为学科德育提供支撑,实现学科德育中价值理念、制度模式、技术方法和教师素养的突围。

用完整教育还教育幸福完整--兼谈衔接教育中学生核心素养的培育

目前中小学的衔接教育研究主要集中在知识、心理层面,然而核心素养的衔接和培育才是终极指向。通过对初中阶段衔接节点期的行动研究,借力"品质课堂"的打造,以教室小课堂、校园中课堂、社会大课堂的深入实施为抓手,让学生在校园里过一种幸福完整的教育生活。

主题阅读和儿童的文学教育

儿童阅读推广走过了十年，小学语文教学改革的探索也越来越走向深入，越来越多元。窦桂梅老师的主题教学，蒋军晶老师的群文阅读、亲近母语总课题组的主题阅读，李怀源老师的单元整体教学，等等，展示着老师们对于教授现有语文教材的不满足，也表达了他们在阅读课程的构建，阅读策略研究方面的探索。2013年11月，由亲近母语研究院主办，著名儿童阅读推广人蒋军晶、岳乃红老师在杭州天长小学联袂推出了“主题阅读和群文阅读”工作坊，通过主题讲座、现场教学、对话讨论、分组备课和上课等方式深入研讨主题阅读和群文阅读的理念、课程构建，内容选择、教学策略等问题。这次活动为“点灯人大学”的系列工作坊之一。独立而平等的导师和学员之间的对话，开放而严谨的教学探讨，紧张而活泼的分组讨论，营造着、“点灯人大学”独特的氛围和追求。本刊从本次工作坊采集并编发了相关的精彩内容，希望引起老师们对主题阅读和群文阅读的兴趣和更深的探索。

近十年我国民办幼儿教育发展中存在问题的研究综述

近十年我国民办幼儿教育蓬勃发展,同时也暴露出许多问题。我国民办幼儿教育发展中存在的问题主要包括：管理模式滞后、办园质量低下、师资素质不高和政府管理扶持不力等四个方面。

协同育人:回归教育的逻辑起点

《中小学德育工作指南》(下称《指南》)提出创新中小学德育工作的六大实施途径,其中“协同育人”较为亮眼。所谓协同,是指协调两个或两个以上的不同资源或个体,共同完成某项任务或实现某个目标的过程。《指南》明确“协同育人”就是“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,营造积极向上的良好社会氛围”。

秉持基础教育初心 勇立外语教学前沿

笔者衷心祝贺《基础教育外语教学研究》荣登2015年度中国人民大学书报资料中心《中学外语教与学》文章转载量排行榜之首。这一荣誉既是对杂志社数年以来矢志不渝地坚守基础外语教学研究前沿的肯定，也是对编辑老师们一丝不苟地服务回馈读者、满腔热忱地关心提携作者的褒奖。这份外语类杂志是基础外语教育工作者的良师益友，为广大中小学外语教师提供了理论提升、实践反思、专业发展、相互交流的优秀平台。笔者多年来一直阅读这一期刊，

地理教育应符合以人为本的科学精神

一、以人为本是地理教育培养杰出人才的前提 温总理在2009年教师节前夕的讲话中强调：“教育要符合以人为本的要求。学校要坚持以人为本的办学理念，以‘依靠人、为了人、服务人’为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长。塑造学生大爱、和谐的心灵。”在当前的地理课程改革进程中，