为学生的人生打下亮丽的底色——扬州市邗江实验学校好习惯养成教育巡礼

英国著名哲学家培根说过：＂习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。＂叶圣陶先生也说过：＂教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。＂由此可知,健康人生的基础是良好行为习惯的培养,不管是美好的品德修养,还是较强的学习能力,一切都基于良好习惯的培养。

营造信息化环境 我们正在进行……——谈邗江实验学校信息化建设

◇信息技术课结合NIT的培训思想，纳入课程教学计划，推动信息技术在学科中的普及，培养学生具备处理、分析信息的能力。

初中化学教学中开展微型化学实验的实践探讨

在新课程标准实施的背景下,开展微型实验是初中化学课程改革的重要内容.基于此,为配合化学学科教学,特别是实验教学,以新课程标准为依据,结合课程改革的实际和微型化学实验的特点探究开展微型化学实验的实践策略,并采取案例分析等方法给出如下参考建议:创设多元情境,激发学生实验动机;引导方案设计,锻炼学生实验能力;提供有效支持,促使学生实验探究;加强过程控制,提高学生实验效果.

寻找教育的幸福——扬州市邗江区实验学校教育创新实践观察

苏霍姆林斯基说:“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”朱永新说:“教育首先是让人幸福的,让人享受学习的过程,享受探索和发现的快乐。”近年来,扬州市邗江区实验学校(以下简称为“邗江实验学校”)以“遇见美好,成就幸福”为核心办学理念,致力于寻找教育的幸福,办幸福的优质教育。

专业研修:班主任专业成长的金钥匙——以江苏省扬州市邗江实验学校为例

班主任是学校德育工作的重要力量，是中小学生健康成长的引领者，是中小学生的人生导师。班主任队伍发展状况如何，直接关系到少年儿童的前途和未来。教育部2017年8月发布的《中小学德育工作指南》明确提出：各级教育行政部门和学校要重视班主任队伍人员培养选拔，优化德育队伍结构，提高德育工作专业化水平。在工作中，笔者发现，当前班主任整体素质情况良好，在学生健康成长方面发挥了积极而重要的作用。

改进小学数学实验教学 提高学生数学学习能力

重视学生数学实验学习活动的组织引领,是践行新课标精神的体现,是激发学生自主探究学习活力的重要举措。因此,在教学中,教师要做好遴选实验内容,让教学更精细;准备实验器具,让教学有底气;明晰实验目标,让教学有方向;预设实验活动,让教学有活力等细节的思考与落实,让学生在实验学习中积累丰厚的学习感知,形成丰厚的学习体验,真正成为数学知识的探究者,从而使得数学学习质量不断提升、数学课堂教学更加高效。

指向深度学习的初中物理项目式实验学习——以“直线运动”教学为例

文章以“直线运动”这一课为例,阐述如何通过项目式实验促进学生深度学习,为激发学生的学习兴趣,提高知识迁移运用水平、合作探究能力和批判性思维水平等提供范例.

基于“教—学—评”一体化的英语单元整体教学设计——以译林版英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies为例

“教—学—评”一体化是强化素养立意,实施有效教学的抓手。当前,小学英语教师对基于“教—学—评”一体化的单元整体教学不甚了解。在课标解读和教材分析的基础上,教师应提炼主题意义,确定教学目标,预设评价方案,并通过开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动来优化教学过程,为“教—学—评”一体化在课堂教学中的落实提供有效策略。

本体与主体:语文跨学科学习实践的困境与对策

语文跨学科学习,面临着教学资源不足、学习主体缺位等突出问题。针对教学资源不足,可以开展项目化学习,拓展资源、重组内容;应加强地方和校本教学资源建设,理清跨学科学习资源的运用逻辑。针对学习主体缺位,应引导学生参与跨学科学习的资源拓展,确立以学为主的跨学科学习教学新常态,倡导“教”与“学”双向互动的跨学科学习评价。

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略分析

在现代化教育教学中,学生核心素养的培育越来越受重视。小学数学“图形与几何”的相关知识较为抽象,小学生学习起来难度较大,因此在相应知识的教学中,教师应运用多样的教学方法,结合学生的学习情况,将各类知识点进行充分整合,明确知识教育的方向,以丰富学生的学习体验,提升他们的数学核心素养。主要阐述了学科核心素养的内涵,分析了小学数学“图形与几何”教学的现状,探讨了小学数学核心素养下“图形与几何”教学的策略。

任务驱动:整本书阅读教学的打开方式

采用任务驱动的方式,可以帮助学生有效地掌握整本书的内容,并通过单独或系列的任务来深入探究文本,提升整本书阅读效率。通过任务驱动的方式,教师可以尝试将阅读指导过程划分为四个递进的逻辑层面:复述,形成整体构建;解读,深化内容认知;评估,拓展思维深度;创作,提升阅读体验,由浅入深、层层深入地全面提高整本书阅读质量,从而提升学生的综合阅读能力。

信息社会责任立意下的初中信息科技课堂教学探索

信息社会责任是信息科技学科核心素养之一,如何在信息技术教学中落实信息社会责任核心素养一直是信息技术教育者探究的问题。教师在教学中要明确信息社会责任的内涵与价值,并结合学生发展需要和社会发展趋势,选择合适的教学方法,以此实现培养学生信息社会责任的教学目标。基于此,本文针对信息社会责任立意下初中信息科技课堂教学进行了探索,并提出具体的教学策略。

数学实验:打造学生数学学习的“四度空间”

“数学实验”不仅是学生的研究方式,更是学生的学习方式。学生通过理解型实验、探究型实验、验证型实验和创造型实验,展开“具身性认知”。教学中,教师要精心设计数学实验,让学生充分地活动、充分地经历、充分地体验,促进学生实践与智慧的深入融合。

数学实验的教学审视、机制探寻及深耕策略

数学实验是学生数学学习的重要载体,能赋予学生数学学习生长的力量。当下数学实验存在诸多问题,如被动实验、简化实验和视听实验等。数学实验要以经验为原点,以应用为坐标,以素养为旨归。以理解型、探究型和验证型实验为例,对数学课堂进行深耕,能发展学生数学核心素养。

初中数学理解性教学实验研究

教师在引导学生学习知识时,不能仅仅只是引导学生机械地记忆知识,还应引导学生深入地理解知识.本文说明教师开展理解性教学实施的方法,只要教师应用这样的方法开展教学活动,就能让学生从抽象的角度看待知识、理解数学问题产生的机理、能根据数学问题的规律推测问题可能产生的变化,从而能灵活应用知识.

新课标下小学道德与法治多元化评价的探索与研究

在新课标背景下,教师要改变以往单一固化的教学评价模式,从评价主体、评价标准、评价方式这三个方面入手,探究如何使评价多元化。围绕评价主体,教师要让设计者、执行者、旁观者都参与到评价中,更好地实现学科育人的目标;围绕评价标准,要让学生参照自我、参照常模、参照目标,螺旋推进学习进度;围绕评价方式,要开展体验式、反思式、实践式评价,达到知行合一的效果。

问题意识培养模式在数学实验课教学中的应用

在教育教学改革的背景下,基于"问题意识培养"课堂教学模式在教学中的广泛应用,以小学数学试验教学为研究对象,分析小学数学实验课问题意识培养教学模式现状,并针对实施中存在的问题提出相应的改善措施。

思政一体化视域下小学道德与法治议题式教学实践——以党史教育主题为例

德育一体化是思政一体化的关键内核,指的是教师应将不同年级、不同阶段的思政课教学与学校德育、学生生活深度融合,促使小学思政课培根铸魂的方向和课程总目标的方向一致,推动学生核心素养的全面提升。

基于整本书阅读的小学英语绘本教学探究

随着新课程改革的推进,小学阶段英语教学面临转型升级需求。为适应培养学生英语语言素养的需求,基于整本书阅读的绘本教学逐渐受到关注。但在具体教学中,绘本选择单一、评估不完善、教学方法老旧等问题影响了教学效果。为解决这些问题,结合小学英语绘本教学实践,提出通过实施先导式阅读教学、开展独立式深度阅读、组织角色扮演教学活动等策略,推动基于绘本的英语教学改革。

创设开放式课堂,提升核心素养

开放式初中数学课堂教学是指教师在课堂上采用开放性探究、合作学习和启发式教学等教学方法,鼓励学生自主思考、合作探究和多元解决问题。数学核心素养是指学生在数学学科中的基本能力和素质。开放式初中数学课堂通过激发学生的学习兴趣、培养批判性思维、促进合作学习和交流,以及培养数学思维和解决问题的能力,从而提升学生的数学核心素养。