地方政府推动下的“U-S”伙伴协作关系的发展过程与角色建构——以邢台市桥西区区域推动特色学校建设为例

本研究主要以河北省邢台市桥西区进行的区域推动的特色学校建设为个案,通过参与式观察和访谈等质性研究方法,考察以特色学校建设为途径的学校改进过程中学校、大学、地方教育行政部门和教研部门的伙伴协作机制。研究发现:一是学校改进的伙伴协作过程可分为三个阶段,从行政推手到学校意识觉醒再到对话协作;二是在不同阶段中,不同参与者在伙伴协作中的角色定位和发挥功能有所变化;三是行政部门、学校内部、教研部门中的内部权力关系以及干部换届等对伙伴协作的运作产生正反两方面的作用;四是合作反思机制在伙伴协作过程中具有重要作用,能支持参与者厘清角色定位和实现平等对话。

关于制约校园足球发展的瓶颈及其对策的实践探索——以邢台市桥西区为例

2014年11月26日,国务院专门召开全国青少年校园足球工作电视电话会议,真正从国家层面上将校园足球摆到较为重要的位置上。2015年3月16日,国家出台了《中国足球改革总体方案》。其中明确指出,各地中小学要将足球列入体育课教学内容,并加大学时比重。这些关于校园足球发展利好政策的出台,在社会和学校引起了强烈的反响,得到了广大体育工作者的热烈拥护。但是,在学校体育工作中。

区域教育内涵发展治理机制的实践探索——京冀基础教育协同发展下的学校改进成效

在京津冀基础教育协同发展战略之下,区域教育既面临发展机遇又面临治理挑战,在深度推进内涵发展的进程中,由于建立U-A-S合作项目,引进大量首都优质教育资源,原有的“教育行政与学校二元管理结构”转型为“大学——教育行政——中小学多元主体协同的治理结构”,从教育管理走向教育治理,教育行政部门从专业领域转变自身职能,通过建立自主发展机制、互动柔性机制、结果定向机制等,使得这种全新教育治理理念下的学校内涵发展机制真正得以形成,从而为区县层面的教育改革提供了一种新的范式。

数学教学语言艺术漫谈

本文从数学教学的角度 ,围绕如何提高课堂教学效果 ,着重从语言的使用 ,语言的组织 ,语言的要求几个方面 ,论述了数学教学语言使用的艺术性与教学效果之间的关系。

每个人都是“限量版”

前几天,与几位青年教师聊天,谈到学校同年级一位即将退休的老师时,他们不无嫌弃地说:“她不当班主任,只教一个班,这个班在平行班里还总是倒数第一……”总之,学生不喜欢,家长有意见,同行还嫌弃。但是,当我问及这位老师以前的教学成绩时,得知她原先教得还不错。

让传统音乐丰富学生的寒假生活

中小学放寒假期间正值春节,是我国传统音乐最活跃的时间。音乐老师应充分利用这一时机,引导学生参与传统音乐活动,较为广泛地接触传统音乐、民族文化。这也正符合课标"参加社区或乡村音乐活动"的要求。

相约火神庙会——校本课程《邢台本土传统民间音乐》的实践与探索

河北邢台市是著名的古都。其历史悠久，传统民间音乐文化丰富多彩。四股弦、乱弹、梨花大鼓、招子鼓等音乐、舞蹈已被列入国家非物质文化遗产名录。为了让学生从小了解、学习这些本土优秀传统民间音乐文化，从2009年开始我校开发了校本课程《邢台本七传统民间音乐》，并在小学高年级试行。

浅议小学语文教育未来改革方向

语言作为语文教育的核心因素,不单是交际、思维的工具,也是生活的工具。小学语文教育作为母语课程,必须着眼于学生的全面发展和终身发展,因为语文教育与人的发展的关系最为密切。

校长教学领导力对教师幸福感的影响——以教师集体效能感和自我效能感为链式中介

为探讨校长教学领导力对教师幸福感的影响及其作用路径,本研究通过对华南某地843名中小学教师进行调查并根据得到的数据,建立结构方程模型进行分析。研究发现,校长教学领导力通过两种路径正向作用于教师幸福感:一是校长教学领导力对教师幸福感有显著的直接效应;二是"教师集体效能感→教师自我效能感"在两者之间起到显著的链式中介效应。这一结果启示我们,校长在教学领导工作中需要注重创设支持性和合作性的学校共同体文化氛围、发展分布式教学领导以及对教师赋权,以利于增强教师集体效能感和自我效能感,最终促进教师幸福感的提升。

城乡教师专业发展供给侧改革的实践探索

随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布,社会各界对教师队伍的关注度持续攀升,如何更好地发挥教师主体作用,使教师真正成为教育改革与发展的实践者、推动者和引领者,需要我们对新一轮教师队伍的建设进行战略思考和整体设计。而如何通过教育行政自身职能转变,以行政外部机制重构来支持教师内生动力、自主意识的发展,教师专业发展的供给侧改革是首要而又无法回避的问题。

山里娃娃笑哈哈

喇叭花，吹喇叭。 山里娃娃笑哈哈哈。 要问娃娃为啥笑？