浅谈习作中的批阅方式

叶圣陶先生指出：“……教师给修改不如学生自己修改；学生个人修改，不如共同修改……要使学生养成习惯，无论学什么都要修改，把修改看作一种思想过程。”由此可见，让学生在教师指导下修改自己的习作也是作文讲评的一种重要的方式或手段。教学过程一定要为学生主动参与而设计，在批阅学生习作时我们完全可以“偷懒”：充分调动学生的积极性，让学生相互批阅。笔者在教学中有一些尝试，并取得了明显的效果。

学生不仅需要“帮助”还需要“呵护”

冀教版《算术平方根》教学片段： 师：同学们还有哪些不明白的地方？ 生A：老师，算术平方根一定小于被开方数吗？ 师：哪位同学帮助他解决这个问题？

浅谈略读课文教学中的“说读”

略读课文作为精读课文的延展和补充，重在检验学生精读教学中已经掌握的文化主题、阅读技巧、思维方式的运用与发挥，学生的表达必须在课堂教学中占据绝对优势。以学生自主阅读、自由表达、多元交流的研讨性学习方式，在说的过程中达到认识的统一、思想的完善、情感的升华，无疑是略读课文的教学应该达到的的教学目标。

浅谈语文教学中的导入方式

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声被打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心”。