培养小学低年级学生语文感悟能力的实践与探索

学生能够感悟课文是提高语文教学质量的最关键的环节之一。给学生提供感悟所需的足够的时间和机会,有意识地多次改变训练内容,鼓励学生提问, 让学生进行小创作,补写课文,展示大家的作品等等,都是培养学生感悟兴趣与能力的好办法。

小学一年级数学的“自主、合作、探究”教学尝试

在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现“自主、合作、探究”教学,小学低年级的课也不例外。

智力内隐人格量表的修订及初步应用

目的:对Ziegler等编制的智力内隐人格量表(IPT)进行中文修订,并考察其信效度。方法:先由心理学专家对原量表进行翻译、审校和回译,确定IPT量表中文版符合量表原意。采用方便取样,选取北京、武汉和邯郸三地的454名11～17岁儿童,施测IPT量表中文版。间隔4周后,在小学受试中随机选取79人进行了重测。结果:IPT中文版保持原有12个条目,主成分分析抽取的稳定信念和可变信念两个维度与原量表相同,累计解释的方差为47.93%。总量表的内部一致性Cronbachα系数为0.79,重测信度为0.67;两个分量表的α系数为0.77和0.72,重测信度为0.66和0.62。结论:智力内隐人格量表中文版具有较好的信度和效度,可以用于中国儿童的有关研究。

7～12岁儿童抑制能力发展的Stroop效应研究

目的抑制能力在个体发展中起重要作用，且与智力及其他认知能力有密切关系，本研究旨在探讨7～12岁儿童抑制能力的发展规律。方法整班选取某小学7～12岁儿童共187名，分为7～8岁、9～10岁和11～12岁3个年龄组，用Stroop色词测验在计算机上进行抑制能力测查，记录被试的反应时和正确率。结果所有儿童在一致条件下的反应时[（743．16±227．20）ms]均短于不一致条件[（801．88±344．05）ms][F（1，181）=7．29，P〈0．01]；一致条件下的正确率（0．94±0．11）高于不一致条件（0．90±0．13）[F（1，181）=28．41，P〈0．01]。7～8岁组儿童反应时差[（117．81±396．68）ms]显著长于9～10岁组儿童[（24．70±177．65）ms]（P〈0．05）；9～10岁组儿童和11～12岁组儿童[（32．44±120．07）ms]在反应时上的差异无显著性（P〉0．05）。性别主效应不显著[F（1，181）=1．69，P〉0．05]。结论7～12岁儿童抑制能力随着年龄增长而提高，9～12岁儿童的抑制能力达到稳定，儿童的抑制能力没有性别优势。

气球小蜜蜂

创意说明：喜欢这个小蜜蜂吗？这可是我用了二十多个步骤做成的呢。蜜蜂的身体是用气球做的，脚是用吸管做的，翅膀是用塑料板做的，至于眼睛，那就是用纸团做的哦，怎么样，材料很简单吧!