普惠性特殊教育:概念、特征和实现路径

党的二十大报告提出“强化特殊教育普惠发展”的理念,这是“普惠”概念在社会领域不断深入下的结果。当前,普惠性特殊教育要想从书斋走向实践,从理念走向落实,应理清其概念和特征,明确其发展路径。普惠性特殊教育是一种政策概念,表明了国家对于特殊教育的顶层设计,也表明国家对于未来特殊教育发展的期盼。普惠性特殊教育是指政府投资的公益性、面向特殊儿童的普遍性、政府顶层设计的公平性;应以公共财政投入为主,构建教育支持体系。为满足特殊儿童接受高质量特殊教育的需求,应构建积极体制,引导普惠性特殊教育发展,大力兴办、改扩建公立特殊教育学校,建立一支优质高效的特殊教育师资队伍。

特殊教育教师辅助技术素养现状研究——以甘肃地区为例

文章通过问卷调查法,以“特殊教育教师辅助技术素养调查问卷”作为研究对象,涉及甘肃地区323份有效样本,信度0.963。将所得数据进行经统计分析发现,教师辅助技术素养的具备程度较低;教师因专业背景、学历、教龄、使用经验不同而有所差异;具有专业背景、高学历、教龄长、使用经验的教师辅助技术素养现状具备程度较高。为提高特教教师辅助技术素养文章提出建议:加强对特教教师有关辅助技术的职前、职后培训;积极参与辅助科技相关课程在职进修活动;主动充实新知与寻求辅助性科技相关资源。

特殊教育学科本科毕业论文选题分析--以邯郸学院为例

文章对邯郸学院特殊教育学科近五年的665篇本科毕业论文的选题进行分析。结果显示,特殊教育学科本科毕业论文选题的来源以学生自拟为主、教师命题为辅;选题内容较为广泛,以特殊儿童及其家长、教师等领域的选题为主,基于一线实践的微观层次选题增多;选题类型以实证研究为主,毕业论文研究过程的完成性一般,选题层次比例失衡。论文选题表现出聚焦于特殊儿童及其家长等个体研究的选题占半数以上,学科交叉明显并成为发展趋势,选题趋于细化、方法更加多元等特征。论文选题存在选题问题意识较淡漠、操作性较差,选题描述不精准,选题未直面“真问题”,选题多样化不够等问题。根据现实需要和学校发展的办学定位,可以通过以下策略提升特殊教育学科本科毕业论文选题的质量:特殊教育学科的人才培养方案应蕴含培育学生科研能力的元素,部分课程的结业考核可以采取课程论文形式,重视引入新的研究选题和研究方法,提高师生对毕业论文选题的重视程度及研究素养。

基于ICF构建特殊儿童融合教育导向多元安置服务:政策和理论架构与方法体系

目的 探讨基于ICF构建特殊儿童教育安置的多元教育安置服务体系和方法。方法 采用ICF的理论和方法、公共政策研究方法以及教育政策研究方法,分析特殊儿童教育安置的政策架构、理论与构建融合教育导向的多元安置体系的方法与内容。结果 在教育政策上,联合国《残疾人权利公约》和联合国教科文组织《确保教育包容性和公平性指南》都强调教育的权利,鼓励提供个别化教育支持服务和合理便利,以确保残疾学生能够有效参与教育。中国、欧盟和美国颁布了相关的法律和政策,鼓励融合教育的发展实施,将特殊儿童纳入普通教育系统,为他们提供与其他儿童相同的教育机会。发展特殊教育,教育安置针对那些需要额外支持和资源的特殊儿童,确保他们获得针对性的教育服务。政策强调要评估特殊儿童的具体需求,并根据这些需求提供个别化教育计划。结论 根据相关国际政策和有关国家的情况,基于ICF构建了特殊儿童教育安置服务的多元安置体系的内容与方法。

教师课程思政综合能力的内涵特征、现实困境与实现路径——以特殊教育学科教师为中心

教师是课程思政的主力军,教师课程思政综合能力包括三个方面,分别是挖掘课程思政元素的能力、课程思政元素和专业知识良好结合到一起的能力,提炼课程思政规律等。特殊教育学科教师应搭建专业教育和思政教育的沟通桥梁,引导学生树立正确的价值观和特殊儿童观。当前,受各种因素的影响,教师对课程思政的重视程度不够、教师的马克思主义素养水平尚浅、教师课程思政内容的层次结构有待清晰、教师课程思政设计能力相对缺乏等问题,是提升教师课程思政综合能力的现实困境。因此,教师应深入挖掘课程思政元素,提升马克思主义理论素养,改善课程思政的技能技巧,以适应当前课程思政的总体要求。

教育情境下智力与发展性残疾儿童的功能和适应性行为评估:基于ICF评估内容和心理测量特性研究

目的 探讨适用于教育情境的学龄期智力与发展性残疾(IDD)儿童的功能和适应性行为评估工具的评估内容及其心理测量特性。方法 常用的IDD儿童功能和适应性行为评估工具有文兰适应性行为量表(VABS)、支持强度量表-儿童版(SISC)、优势和困难问卷(SDQ)和重复行为量表修订版(RBS-R)。本研究运用ICF分类架构和方法,对4种工具的维度和项目进行编码与分类,并探讨其心理测量特性。结果 VABS评估内容涉及活动和参与,包括言语表达(d330)和交谈(d350),如厕(d530),吃(d550),喝(d560),基本人际交往(d710),复杂人际交往(d720),改变和维持身体位置(d410-d429),搬运、移动和操纵物体(d430-d449),步行和移动(d450-d469)等。SIS-C评估活动和参与以及环境因素,包括盥洗自身(d510)、护理身体各部(d520)、社区生活(d910)、利用交通工具(d470)、学校教育(d820)、基本学习(d130-d159)、照顾个人的健康(d570)、基本人际交往(d710)、教育产品和技术(e130)等。SDQ评估内容涉及身体功能、活动和参与,包括情感功能(b152)、整体心理社会功能(b122)、注意功能(b140)、基本人际交往(d710)等。RBS-R专注于孤独症儿童的身体功能、活动和参与,包括不随意运动反应功能(b755)、不随意运动功能(b765)、照顾个人的健康(d570)、能量和驱力功能(b130)、从事单项任务(d210)、进行日常事务(d230)、涉及注意力功能(b140)、控制应激和其他心理需求(d240)等。VABS具有良好的特异性和优秀的敏感性,SIS-C具有非常好的内部一致性、可靠性和有效性,SDQ具有良好的内部一致性,优秀的信度和效度,RBS-R具有较好的内部一致性、信度和效度。结论 SDQ和RBS-R的评估内容涉及ICF的身体功能、活动和参与,SIS-C的评估内容涉及活动和参与、环境因素,VABS仅涉及活动和参与。在身体功能层面,评估工具的评估项目主要聚焦于精神功能(b130-b189)和运动功能(b750-b799)。在活动和参与层面,评估工具的评估内容主要涉及活动和参与功能的8个领域。在环境因素层面,评估工具的评估内容主要涉及教育产品和技术(e130),公共建筑的设计、建造和建筑产品和技术(e150)等。在心理测量特性方面,VABS、SIS-C、SDQ和RBS-R均属于常模参照测量,有中等~优秀的内部一致性,良好~优秀的信度和效度。

特殊教育学科的应用型转型与路径选择

我国特殊教育学科建设应积极探索有中国特色的教育实践模式,推动应用型、创新型人才的培养。特殊教育学科的演进历程及时代发展要求特殊教育学科向应用型转型,但是,当前存在着教师与教学管理者主动转型意识不强,日常实践操作技能体系建设不足,“双师型”教师培育和建设机制不足,课程内容设置的实践性不足等问题。鉴于此,应加强教学管理,强化主动转型意识,建设全方位、立体化实践操作体系,凸显学科特色,建立灵活机制,积极培育“双师型”教师,强化社会服务意识,倒逼课程内容设置变革。

特殊教育专业本科毕业论文存在的问题及改进策略

本科毕业论文是考察学生培养质量的关键环节,是学生综合能力的一种表现,但在实践中,特殊教育专业的本科毕业论文存在概括性不足、真实性存疑、学术性欠缺、创新度不够等共性问题。针对这些问题,可以从治标与治本两个方面应对。治标方面,应该考虑从一年级开始加大课程论文写作力度,以提高本科生的写作能力;治本层面,主要是针对上述四个问题逐一从操作细节上提出解决方案。

特殊教育专业本科生顶岗实习成效的探索性因素分析

为深入了解特殊教育专业本科生顶岗实习成效的影响因素,采用问卷法对79名被试进行了调查,通过探索性因素分析提取新公因子,并分析其影响程度。结果显示:影响特殊教育专业本科生顶岗实习成效的主要因素有4个,分别为:职业觉知、实习环境、专业能力与评价、实习机制;其中,职业觉知是首要因子,专业能力与评价是核心因子;实习环境透过学生的认知与适应能力对顶岗实习成效产生影响,实习机制则是影响顶岗实习成效的宏观因子。高校应据此开展顶岗实习工作研究与改革,在教学、管理、实习基地建设等方面做出完善。

听力障碍和言语障碍儿童保健、康复和教育服务的国际政策架构、核心内容与优先领域研究

目的分析听力障碍和言语障碍儿童国际保健、康复和教育服务相关政策架构与核心内容以及其优先发展领域。方法基于WHO《健康服务体系中的康复》和健康服务6大构成要素的理论,参照WHO《全球听力报告》,系统分析听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务的国际政策的架构、核心内容以及优先发展领域。结果在领导力与治理方面,需要构建跨部门的治理体制与治理能力,通过包容性政策制定和计划,与各利益相关者合作,共同实施提高耳和听力健康的政策和计划。在筹资方面,需要建立可持续融资和健康保护政策,提倡追加年投资,以扩大耳和听力保健服务的覆盖范围。在人力资源方面,加强教育和培训项目,扩展有关耳和听力保健、言语治疗以及特殊教育教师的教育项目,提高专业人员的服务能力。在服务提供方面,构建综合以人为本的耳和听力保健体系,将耳和听力保健干预措施整合到国家健康计划中,同时考虑到各个层面的需求和优先事项,建立涉及保健、康复和教育的综合性和包容性的服务体系。在医疗技术与设备设施领域,促进高质量听力技术的获取,特别关注助听器和人工耳蜗等技术的有效性和成本效益,将辅助技术和无障碍技术充分应用到教育和康复中;提高听力障碍儿童对听力损失的预防、诊断、治疗和康复的整体水平;将数字技术推广到儿童保健、康复和教育服务中。在信息系统与监测领域,发展标准化的监测指标,建立听力保健服务评估机制,推广远程监测和远程服务。在康复和教育领域,要建立融合的监测数据平台,提高儿童听力言语康复的服务质量。WHO提出的听力障碍和言语障碍儿童的保健、康复与教育服务的优先发展领域涉及5大领域:早期干预和教育、听力和言语治疗、心理社会支持、社交技能和社区参与以及职业教育和生活技能培训。结论本研究基于健康服务体系6大构成要素,系统分析了听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务的国际政策,构建了听力障碍和言语障碍儿童保健、康复与教育服务架构和核心内容。在WHO健康服务体系视域下,发展听力障碍健康和康复事业并构建听力障碍健康和康复服务体系,需重点关注5大领域,即早期干预和教育、听力和言语治疗、心理社会支持、社交技能和社区参与以及职业教育和生活技能培训。

河北省特殊教育协同创新中心

2016年2月，邯郸学院依托河北省特殊教育重点发展学科、河北省特殊教育发展研究中心，协同中国教育科学研究院、华东师范大学、北京联合大学、河北省残疾人联合会、北京海淀区培智学校.

论特殊教育专业本科毕业论文的文献综述--兼论文献获取与阅读

文献综述是本科毕业论文不可或缺的要素,是本科毕业论文的重要组成部分。撰写高质量的文献综述,前提是获取文献,在当今时代,仍然应该重视图书馆的作用,重视传统的文献索取、阅读、理解与吸收,同时,兼顾网络文献和外国文献。撰写文献综述时,应该以论证语类模式,围绕研究主题,凸显研究逻辑。应该说,文献综述的价值是非常大的,我们必须重视文献综述对于文章的支撑作用和创新作用的指导。总的来说,对本科生而言,要想写作一篇优秀的文献综述,需要注重文献的阅读,不断积累,才能有收获。

协同育人视域下特殊教育专业课程教学改革的实践探究

协同育人是高校提高人才培养质量的必由之路,文章从协同育人对于特殊教育专业人才培养的重要性入手,从协同育人课程体系构建、院校行业协同担任课程教学、课堂教学改革、顶岗教学、双导师制等方面阐述了协同育人视域下特殊教育专业课程教学改革与实践。并分析了实践中存在的问题,提出了解决对策。

新时代精神谱系赋能高校政治教育研究——评《全媒体环境下高校思政教育新探索》

媒体技术的跨学科发展、智能设备的多领域应用为思政教育工作开展营造了前所未有的新天地。高校思政教育作为体制教育阶段思政教育的终结和社会思政教育的发端,在思政教育体系中处于特殊地位,如何通过媒体技术的融入、智能设备的加持为高校思政教育增添助力,成为高校管理者和相关学者研究的话题,《全媒体环境下高校思政教育新探索》便是研究成果之一。该书由背景介绍出发,以24天18课时的课程为例,以教学视角,对课程设置、课时编排、教学周期等做了详细规划,语言专业、重点突出,最后所附的不规则动词变化表增强了该书的工具性。

融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索

在质性研究范式的指导下,研究融合教育环境中家长参与盲生幼小衔接的动态过程及其影响因素。基于“家长与儿童互动”理论框架,经历为时一年的资料收集与分析得出,儿童与家庭的“调节”与“准备”工作在四个实践阶段呈现不同动态情形。其中,持之以恒的准备是家长与儿童并肩前行的基础;儿童与家长的融合转衔动机、融合教育支持项目、波折中上升的家校关系、区级行政管理基础是影响家庭与儿童准备与调整工作的动力成分;现有条件下的家长参与具有其特定的局限性和影响力。针对研究发现,建议重视早期干预对融合教育的影响、加强特殊儿童转衔教育支持服务建设、强化家长组织的倡导功能。

邯郸市高年级聋生网络交往现状调查与教育思考

网络交往弥补了聋生口语发展的不足,高年级聋生作为网络交往的年轻群体,有必要关注他们的交往现状,发现存在的问题,并且积极引导他们。采用问卷调查法和访谈法,调查分析高年级聋生网络交往现状,结果显示:高年级聋生普遍喜欢网络交往,他们的能力基本能满足网络交往的需要;网络交往对聋生语言表达能力、社会交往能力具有积极的影响;但聋生安全意识不足,不能合理的运用网络交往。因此,应重视高年级聋生的网络交往,增加对高年级聋生网络交往的引导,优化网络环境,发挥网络交往有利的一面,促进聋生的发展。

基于区域特色的红色研学旅行课程体系构建研究——以邯郸市为例

红色研学旅行作为一种特殊的综合实践活动课程形式,对红色文化的传承和发扬起到了重要作用。在研学旅行中融入红色元素是落实立德树人根本任务的要求,借助区域红色资源开展红色研学旅行应是中小学生的必修课。通过对邯郸地区红色资源调研并对红色研学旅行项目构建进行了具体分析,探索出了地方特色红色研学旅行项目构建的指导策略,构建符合当地特色的红色研学旅行课程体系。

中澳高等融合教育政策比较研究

运用政策分析法,从准入类政策、支持类政策、课程类政策三个维度阐述了中国和澳大利亚高等融合教育政策的发展历史和主要内容。在三个维度之下,中国和澳大利亚的高等融合教育政策呈现不同的发展特点,进而结合政策分析原则,从政策的完整性、科学性及创新性对两国高等融合教育政策进行比较和分析可知,中国高等融合教育政策的发展需要发展评估政策,提升政策的完整性;需要完善计划类与保障类政策,提高政策的科学性;此外,政策工具理论需与实证相结合,以推动政策的创新。

智力与发展性残疾儿童青少年音乐干预的功能、健康和发展效益:系统综述的系统综述

目的系统综述有关音乐干预对智力与发展性残疾(IDD)儿童青少年功能、健康和发展的积极影响的系统综述中的相关证据。方法检索PubMed、EBSCO、PsycINFO、Embase、Web of Science和中国知网2014年1月至2024年3月公开发表的有关IDD儿童青少年音乐干预(包括治疗和音乐教育)的功能、健康和发展效益的高质量的系统综述,并分析其证据。结果最终纳入8篇英文系统综述,涉及5308例IDD儿童青少年,来自中国、法国、西班牙、加拿大、美国、英国6个国家。纳入文献主要来源于音乐治疗、儿童青少年精神病学、教育心理学、智力残疾、孤独症谱系障碍(ASD)、健康心理学等领域期刊,发表时间主要集中在2018年至2023年。音乐治疗干预类型主要有音乐教育干预、即兴音乐疗法(创作和表现)、互动音乐疗法(音乐与运动)、混合音乐疗法(包括唱歌,跳舞和戏剧)、听觉运动映射训练、家庭音乐疗法以及基于旋律的交流疗法;包括基础乐理学习、音乐手势和语言训练、音乐欣赏、即兴演奏、音乐合奏、音乐合作游戏等,每次10~90 min,每周1~5次,持续1~32周。在认知发展方面,音乐教育干预有益于IDD儿童青少年注意力的改善。在心理语言技能方面,音乐治疗能够显著改善ASD儿童青少年的发音能力和言语能力,尤其是语音记忆、单词和句子理解能力,提升IDD儿童青少年的语言与沟通技能,并增强口头表达能力。音乐也有助于改善行为障碍,包括提升身体协调能力、减少重复行为、控制多动行为等。在音乐教育成绩方面,接受音乐疗法能提高IDD儿童青少年对歌曲节奏和旋律的熟悉度、音素的辨别能力,掌握歌曲和歌词,增强音乐节奏感知能力。音乐治疗还能促进社会和情感发展,改善亲社会行为和社交技能,有助于减轻焦虑,增强情绪控制能力,提高社交能力和自尊心,增加积极情绪,并加强与同伴和老师的交流合作。结论音乐干预对IDD儿童青少年的功能、健康和发展产生积极影响,体现在认知发展、心理语言技能、动作技能、音乐教育成绩以及儿童青少年的社会和情感发展等方面。

根据地教科书中儿童形象塑造研究

在革命根据地时期,教科书塑造的儿童形象具有现代化、劳动化、政治化等特征。借助教科书赋予的力量,儿童一方面进行自我完善,另一方面也对农村的社会和心理环境进行改造。在革命根据地,儿童既是社会生活的参与者,也是农村社会的改造者,同时还是革命思想的传播者。根据地教科书对于儿童形象的塑造给予我们两点启示:一是教科书塑造理想的儿童形象可以为现实中的儿童“赋能”,二是教科书塑造儿童形象应当注意彰显儿童的主体性。