小学毕业数学总复习指导

小学毕业数学总复习应从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面入手,把知识系统整理。教师要系统、全面、有针对性地指导学生做好复习。

小学数学估算教学的探索

估算在实际计算和生活中有重要应用,估算训练常被脑科学家们看做是开发大脑数学机能的一个十分重要的方面。然而,在教学中由于部分教师对于估算教学认识不足,造成学生缺乏对估算价值的理解,估算意识薄弱,缺乏估算方法等问题。所以,教师要结合具体情境,充分感悟估算的价值;要重视交流、解释估算过程;估算评价要合理到位,要呵护学生的估算意识和探究精神,以促进学生估算能力形成。

核心素养导向下的初中地理问题式教学设计——以《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课为例

新课改以来,伴随着学生学习方式的转变,以问题为中心的教学越来越引起广泛关注,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出为了提升学生的地理核心素养要重视问题式教学。因此笔者尝试以八年级下册《地理》(人教版)第六章第三节"世界最大的黄土堆积区——黄土高原(第二课时)"为例,探索问题式教学在初中地理教学中的应用,以及在提升学生地理核心素养方面所起到的作用。

动手操作,让课堂更精彩——以“认识三角形”教学片段为例

动手操作,可以激发学生学习兴趣,有利于发展形象思维,有利于培养学生的创新意识,有利于让学生学会自主学习。我们以冀教版教材"认识三角形"一课为例来谈谈我们的思考。在本节课之前,我们要掌握图形认识的几个关键点:1.明确图形认识的对象。

教学使学生的“空间量感”系统化——以“体积和体积单位”为例

教学现状调研分析。在教学“体积和体积单位”这一内容时,很多老师往往会忽视学生已经学习了长度单位和面积单位这一基本学情,学生在孤立地学习体积单位时,容易产生很多问题,比如:不理解体积单位的由来;不知道长度单位、面积单位和体积单位的区别与联系;分不清楚何时用长度单位,何时用面积单位或体积单位……这些都是因为孤立学习,没有形成知识体系,没有建立起空间观念导致的。

谈中小学教师专业品质修养存在问题及应对措施

学校的发展归根结底取决于教师的发展,强化教师的专业认识,让每一个教师都能找到自己专业发展的途径意义重大。本文阐述了教师专业品质修养存在的问题及应对措施,以提升中小学教师专业品质修养。

研讨引领课堂 交流助推成长——《气温的变化与分布》的课堂观察

一堂好课的标准是一定的,但是要素存在与多方面。本文作者对人教版七年级下册的《气温的变化与分布》一课进行了课堂观察,并以本节课为例从四个方面谈论了一节好课的要素,即注重情境创设,落实课程理念、注重谈话艺术,充分尊重学生、注重读图指导,突显地理特色、注重知识迁移,尊重认知规律,并对本节课值得探讨的地方提出了自己的见解和思考。

恰当运用资料 实现跨越的美丽——浅谈《跨越百年的美丽》的资料运用

搜集信息、把相关资料进行加工并用于我们的课堂之中是语文教师经常运用的教学策略。课堂教学中,教师用的最多的是文字材料,如作者简介、有关诗词、写作背景等,除此之外,图片、影音、书籍等也可用于课堂。如冀教版五年级《跨越百年的美丽》一课,就有大量的工作可做。传统做法是用于课始或置于课毕,一般多多益善。教学中,我的做法是:课前要做足、做细,一方面文本要细读,还要给学生清晰的指导;课上要穿插使用,注意要适时、适当;课后要回归语文本位,准求更高的教学效果。

幼儿园教育“小学化”倾向的成因与对策

幼儿园教育“小学化”倾向已成为幼儿园教育的一种怪像,个中原因一方面来自于家长对幼儿学习不正确的认识和理解,另一方面来自于部分民办幼儿园和机构的利益驱动,以及公办幼儿园办园方向的不坚定和师资队伍的不专业。为有效解决幼儿园教育“小学化”倾向,幼儿园教育应当以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,从树立正确的幼儿学习观、培养幼儿独立的生活自理能力、建立良好的任务意识、家园形成合力等方面,共同应对幼儿园教育“小学化”倾向。