浅谈小学数学趣味性教学

小学阶段学生的心智发育尚未完全成熟,小学生的性格都比较活泼好动,他们对于数学没有什么基础,初次接触对于逻辑思维有要求的数学学科,很多小学生都觉得数学学习对自己而言是一项非常大的挑战。如果教师在课堂上缺乏趣味性,不能调动学生的积极性和主动性,就很难在小学教学过程中达到良好的教学效果,因此就是应该分期目前小学数学教学存在的问题,了解学生目前的数学学习能力,在这些的基础上对教学方式和教学方法进行一定程度的创新,联系生活,提高课堂的趣味性。本人笔者基于小学数学教学的教学经验,就如何在小学数学课堂上提高课堂的趣味性提出了一些建议,仅供参考。

浅谈小学数学核心素养在课堂教学中的体现

小学数学的地位尤为重要。在小学时期学好数学,对于学生大脑的开发,理性思维的形成起着很大的作用。全面掌握数学核心素养的内容,着重对小学数学教学中的数学思维、知识应用、运算、推理、空间以及数学情感等能力进行培养,进而提升小学数学的核心素养,促进学生健康发展的推动,满足社会和国家的可持续发展当中对人才的要求。

小学数学思想方法在教学中的渗透

数学思想方法是学生必须学习的重要内容。在小学数学教学中,数学教师需要将数学思想方法传授给学生,从而提高学生解题速度,提升学生数学素养,增强学生思维能力。教师在教学的过程中,应该有意识地渗透数形结合、数学模型、归纳、极限等的数学思想,以使学生通过一个知识点掌握一类知识,提升他们的学习效率,力图达到事半功倍的效果。

小学语文整本书阅读教学研究

伴随着持续的素质教育,传统的教育模式不再适合学生的发展。小学语文教学过程中,阅读是提高学生学习能力的重要组成部分,许多教师提出了相应的实施策略,以提高学生的阅读能力。小学语文整本书的阅读教学方法既能帮助学生提高阅读能力和语言理解能力,又能拓宽学生的视野和思维,是培养学生学习能力和提高教学质量的重要途径。本文研究小学整本书阅读教学,分析小学语文教学中整本书阅读的实施策略。作为最近扫小学语文教室的一种教学组织形式,整本书的阅读教学仍处于“碰河对岸的石头”阶段。为了有效地提高整本书的阅读教学,需要“准备好”的阅读环境作为初始环节,游戏作为整个过程中的关键环节,成为一个自学成才的读者是阅读整本书的优秀读者。

小学数学课堂教学中数学活动的有效性

《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。但当前很多教师把这句话片面理解为“数学教学是活动的教学”,甚至有教师以为课堂上活动越多越好。有时教师安排的活动为非数学活动,有的在活动时偏离了数学思维的轨道,有的活动安排过于饱和,过于追求表面热闹,从而把数学活动引向了歧路。

分析小学语文生活化教学

语文作为一门语言学科,与日常生活有着密切的联系。语文既是我们每天交流、沟通所用到的必要语言,又是我们文化知识传播的重要媒介,可以说,语文渗透到了我们生活中的每个环节。语文教学作为小学教学的一个重要基础课程,除了要教会学生一些必要的语文知识,更重要的是要对语文进行有效的运用,因此,在小学语文教学中开展生活化教学就显得尤为必要。基于此,就小学语文生活化教学展开了分析论述。

如何活跃小学数学课堂

“活跃课堂”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以引起儿童对学习的兴趣,活跃课堂气氛。

农村小学数学差生的表现状态和转化方法

缺乏来自家庭的有效监管和辅导,差生的面比较大,常常令数学老师们头疼不已。

浅谈小学语文的趣味性阅读教学

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。然而,在当前小学教学环境中,学生的阅读兴趣不高,直接降低了阅读教学的质量。究其原因,主要是因为在阅读教学中缺乏一定的趣味性,教学过程过于枯燥乏味。因此,本文针对这些现状,提出了一种新型的教学方式——趣味性阅读,旨在改变传统教学模式,推动小学语文的良性发展。

小学语文网络教学探微

在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天,在新课程理论和建构主义理论指导下,信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题。教学中,笔者积极将网络技术引入语文教学,下面是我在这方面的一些做法与体会。