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优化小学语文朗读训练之策略浅析
1
作者
申巧敏
《东西南北(教育)》
2017年第16期279-279,共1页
我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。教师的点拨应以学生的读为根本,以学生自己的领悟为...
我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。教师的点拨应以学生的读为根本,以学生自己的领悟为主。教师的"点"必须"点"在关键之处,"拨"必须"拨"在疑难之处,无疑而"点"则不如不"点"。
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关键词
学生理解
精读领悟
诵读表达
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题名
优化小学语文朗读训练之策略浅析
1
作者
申巧敏
机构
邯郸魏县双井镇野庄小学
出处
《东西南北(教育)》
2017年第16期279-279,共1页
文摘
我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。教师的点拨应以学生的读为根本,以学生自己的领悟为主。教师的"点"必须"点"在关键之处,"拨"必须"拨"在疑难之处,无疑而"点"则不如不"点"。
关键词
学生理解
精读领悟
诵读表达
分类号
G423.2 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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1
优化小学语文朗读训练之策略浅析
申巧敏
《东西南北(教育)》
2017
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