美育视域下小学儿童诗校本课程评价策略

本文以美育视角出发分析并探讨小学儿童诗校本课程的美育意蕴、评价的实施依据、现状及存在问题,结合相关实践经验,从准确把握评价指标体系的构建原则、确立校本课程评价框架、确定系统性的评价指标类型、分析与处理评价指标数据、反馈校本课程教学评价结果、再评价小学校本课程教学评价等角度,提出了美育视域下小学儿童诗校本课程评价策略,以期全面提升儿童诗校本课程评价的实施效果。

巧借小学数学课堂教学培养学生创新能力

小学阶段是学生学习创造的萌芽阶段,也是思维最为活跃的阶段,应当抓住这一时期,多方面、全方位地引导学生锻炼思维。巧借数学课堂锻炼孩子们的创造能力,让他们有机会去探索和挑战各种复杂的问题,增强他们学习的兴趣。

农村小学青年教师教学胜任力提升的行动研究

文章对农村青年教师的教学胜任力展开研究,通过分析农村小学青年教师胜任力不足的原因,探求农村小学青年教师教学胜任力的提升途径,需要学校方面和教师自身共同要求,学校要为青年教师提供培训途径,教师自身也要不断学习、自我提升、自我反省,树立正确的职业道德观和价值观,将教学胜任力和农村教育发展相结合,时常鞭策自己,才能提升自己胜任力。

基于具身认知理论的小学习作教学价值与策略

习作在小学语文教学中有着举足轻重的地位。习作教学应培养学生的观察能力、思考能力、表现能力和评价能力。习作教学中教师应聚焦真实的生活场景,让学生在实际体验、感悟中进行文章写作。本文分析了当下习作教学的困境、具身理论指导下的习作教学策略,提出了提高习作教学质量和学生写作能力以及提升学生语文综合素养的建议。

农村小学青年教师教学胜任力提升研究与实践探索

一切从实际出发,深入剖析农村小学青年教师教学胜任力提升的研究背景,以其研究的目标和价值为导向,全方位、多举措地开展农村小学青年教师教学胜任力提升实践研究,努力实现“以教师专业化的高质量提升为核心、以学生的全面发展为根本、以学校高质量发展为目标”的三位一体整体发展目标。

大概念统摄下“文学阅读与创意表达”学习任务群的规划与实施——以统编语文教材四年级下册第四单元为例

“文学阅读与创意表达”学习任务群指向教材中占比最高的文学性文本,教师要从教材单元所设定的人文主题与语文要素中提炼出单元教学的大概念,为“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施搭建逻辑支点,将学生理解概念、驱动任务的思维轨迹,作为践行这一任务群的基本路径。教师要在教学中进行逆向规划,落实审美体验,推进实施评价,以有效落实语文教学目标。

古诗词“互文”教学:教材依托与常用策略

教材在不同年段围绕不同的单元主题选编古诗词,是古诗词“互文”教学的有力依托。古诗词“互文”教学,从价值层面来看,能让单元整体教学“增值”,同时有助于学生突破学习重难点;从常用策略层面来看,可以采用分类合并、比较发现、迁移运用等策略;从注意事项层面来看,应注意学段有区分、地位有主次、内容有详略。

儿童诗美育和课程思政融合的价值、问题与优化策略

儿童诗教学可以净化学生心灵、提升审美能力、完善精神品格。将课程思政融入儿童诗教学可以持续提升儿童诗美育效果,提升学生语文核心素养,为学生健康发展奠定基础。针对儿童诗美育与课程思政融合存在路径形式化、目标模糊化等问题,本文从三个方面提出优化策略,以期完善教学模式,提高教学质量。

习作例文的教学价值、使用时机及实施策略

习作例文是统编教材习作单元中的重要板块,教师应明确它的教学价值。使用时可根据教学需要在作前、作中和作后呈现;教学策略上,单篇整体呈现,全方位示范;局部片段呈现,重点内容举隅;篇章对比呈现,梳理写法异同。以此来更好地指导教师的习作教学。

小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

随之信息技术的不断发展,互联网在不断改变着世界,它对教育的影响也越来越显著。微课就是互联网时代的产物,它是一种全新的课程资源,对传统教学有着重要的帮助作用。微课的主题鲜明突出,形式灵活多样,容易传播,易于被学生接受,符合信息化时代移动学习的要求。利用好微课资源,能改进当前各科教学。本文就此探讨了在小学语文作文教学中如何开发与利用微课资源。

如何优化小学语文朗读训练

朗读是一种富有感染力的艺术形式,它强调语言的表现力,通过形象生动的语言来表达文学作品的思想内涵,引发听众的共鸣,是人们喜闻乐见的一种语言艺术。小学阶段作为学生语文学习的奠基阶段,加强小学生朗读训练、培养小学生朗读能力非常重要。提高小学生的朗读能力,不但能有效激发他们学习语文的兴趣,还能切实有效提高小学语文学习的实际效果。因此,小学语文教师要从提高语文教学质量的角度重视并做好小学生朗读训练。本文就此探讨了在小学语文教学中优化朗读训练的基本策略。

基于深度学习的小学语文单元整体教学——以统编版四年级下册为例

语文单元整体教学应立足于深度学习,以单元主题为主线,在对单元内容的有机整合中发现并挖掘单元内部文本的学习价值,在单元主题教学的实施过程中扩大学生的阅读视野,引领学生走向语文深度学习,从而有效落实语文学科的育人目标,并提升和发展学生学科核心素养。下面结合统编版小学《语文》四年级下册教学,对语文单元整体教学策略进行探讨。

关于增强小学语文阅读教学有效性的几点思考

围绕“增强小学语文阅读教学有效性”这一问题,作者从以下三个方面阐述了自己的思考:一、贯彻“以读代讲”原则,关注学生情感体验;二、精心设计课堂提问,有效启动学生思维;三、搞好课堂即时评价,激发学生探究热情。

小学高年级作文能力提高的策略

小学高年级作文教学，不能与中低年级作文教学同等看待，语文教师不能仅仅满足于学生能够叙述清楚一件事情、文从字顺、中心明确等基本的要求，还要有更高的追求。文章从情节上需要设计、材料上需要选择、描写上需要细致、主题上需要深刻等四个方面探讨提高的策略。

且读且赏诗韵飘香——小学低年级儿童诗的教学策略

小学低年级学生对儿童诗的学习,课程标准对其提出的要求是比较明确的,也是相当具体的,如诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。低年级学生达到这样的学习要求,教师需要思考的内容比较广泛,而且应当思考得比较科学。

走进生活:小学习作训练的羽翼

小学生的习作训练对许多教师来说是个头疼的事，小学生的习作训练对许多教师来说是个头疼的事，原因是许多教师重方法轻生活经历，激不起学生的作文热情，造成许多学生不喜欢习作训练。笔者经过探索认为，不妨从四方面来解决这个问题。

青年教师的专业化发展研究

结合区域实际,从规划导航、培训领航、自修远航三个层面明确促进青年教师专业化发展的思路。从学校和教师两个层面落实促进青年教师专业化发展的举措。学校层面,“请进来”,为青年教师提供受训机会;“搭台子”,展示青年教师的发展成果;“善鼓励”,赋予青年教师前进的动力。教师层面,“走出去”,开阔学习视野;“练内功”,加强素养修炼;“回头看”,反思自身得失。

在生活中体验 在动手中发展——小议在实践中“做数学”

随着小学数学新课标的落实,探索性、实用性学习活动已逐渐成为数学教学的主要方式之一。而与其它学科相同的是,小学数学尚属于基础学科,教材中大部分知识都来源于生活。因此,将数学知识与生活实践相结合的教学模式无疑是将数学教学由枯燥、单一向丰富有趣转变的有效途径。小学数学实践活动不仅仅是学数学这样一个单向的过程,还是学生利用已学知识"做数学"的互动过程。基于此,教师要结合生活,积极组织实践活动,让学生在实践中"做数学",为学生打造兼具数学味和生活化的高效课堂。

创新教学设计促使数学学习走向开放的研究

创新课堂教学设计，让数学学习走向开放，可以提高学生的创造能力。数学教师应做到以下几点：创设动手操作机会，丰富学生数学体验；有效开展深化拓展活动，提高学生创造能力；引导学生合作探究，领略数学学科魅力。

例谈课堂教学中的有效引读

阅读教学中，教师重视进行有目标的引读，就能够引导学生走进文本内核，积累情感。有效的引读包括：创设情境，复读课题；引读重点，积淀情感；抓住关键，因势利导。