幼儿园游戏化教学实现途径研究

游戏化教学已经成为幼儿园教学的基本形式,已被教育界广泛认可。文章结合教学实践,从提升教师游戏化教学的专业素养、采取家园合作、创设和谐有趣的区域环境等三个方面入手,对幼儿园游戏化教学的实现途径进行研究。

幼儿园班本课程的实施策略

幼儿园班本课程是结合幼儿园文化、整合幼儿园资源,为幼儿提供有趣且有意义学习的探索之旅。可以说,班本课程的出现不仅为师幼互动提供了良好平台,还促进了幼儿间的和谐相处,有助于提高幼儿的学习能力、自理能力。本文立足于幼儿园视域,分析如何在深度挖掘幼儿园资源的情况下确保班本课程稳步实施。

新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用

多元智能理论是由美国的心理发展学家霍华德＆#183;加德纳在1983年提出,其对幼儿教育的发展有一定的促进作用.文章从一线教学实践出发,对新课改下多元智能理论在幼儿园实践教学中的应用进行研究,并提出可行性意见以供参考.

幼儿园游戏化教学的策略研究

在新课改的形势下,有效开展幼儿园游戏化教学,需要教师采取多种手段,同时进行,才能取得良好的教学效果。文章从教学一线出发,对幼儿园游戏化教学进行研究,并提出可行性意见。

论提高大班幼儿阅读能力的必要性及其培养对策

幼儿时期是语言发展的关键时期,通过大量的阅读可以使幼儿在学前期积累丰富的知识、提高语言表达能力、激发幼儿大胆思维、积极主动思考、培养幼儿的创新能力有很大的帮助,为进入小学学习奠定坚实基础。本文通过分析大班幼儿阅读能力培养的必要性,提出了大班幼儿阅读能力培养的具体对策。

对大班幼儿“自主茶点”的实践研究

"自主茶点",就是教师要尊重和满足幼儿的选择权和自主权,鼓励并指导幼儿学会等待,有序地排队接水,选择自己喜欢吃的点心并根据自己的需要决定拿取点心的数量,真正的把决定权还给幼儿,避免教师过度保护和包办代替,注重"茶点"过程中的教育价值,让幼儿的能力得到全面发展。

基于家乡资源的幼儿项目化学习实践研究——以大班项目活动“银杏的秘密”为例

班级是实施幼儿项目化学习的有效载体,教师依据幼儿的实际水平,捕捉日常生活中幼儿的兴趣设立项目活动,引导幼儿在该项目中参与、体验、探究,能培养幼儿自主探索的能力和创新力,使幼儿在收获知识的同时掌握各种技能,并获得情感方面的发展。但在实践过程中,笔者发现有些教师只顾“讲”和“教”,却忽略了幼儿自主体验,在“我讲你听”的模式中抑制了幼儿自主意识的萌生和发展。为了改变这种模式,我们开展了幼儿项目化课程组织策略的探究。

立足幼儿生活创新主题教育活动设计探究

幼儿教育要立足于幼儿的现实生活,将生活教育理念贯穿于教学活动的全过程。教师要在此思想指导下,创新教育活动设计,更新教育教学行为,给幼儿创造一个快乐成长的新天地。

解构、引导、融合与评价模型的构建——大班幼儿跑竹马项目化学习的实践研究

党的十八大以来,习近平总书记多次强调“文化自信”。“文化自信”既是实现中华民族伟大复兴的根本保障,也是强化个人认同感与自信力的核心要义。时代的发展给幼儿教育事业带来了新的使命,“文化自信”和“素质教育”更要从娃娃抓起。结合邳州市非遗文化资源跑竹马,展开大班幼儿跑竹马项目化学习的实践研究,创想项目化学习的“6A”评价模型,以期为幼儿项目化教学的创新发展提供有效推动力。

我国幼儿教育管理探析

发展幼儿教育，对促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。本文就我国幼儿教育在管理中存在的问题与其相关措施进行阐述，以求抛砖引玉。

早期认读在幼儿发展过程中的作用

1.早期认读促进幼儿无意记忆转化成有意记忆 我们做过这样实验:请几位"早期认读"实验班的小朋友到一个布置了许多常用字的活动室内,老师和孩子们一起游戏,但不谈及墙上的字.然后,请小朋友到另一问屋子,给他们每人一张白纸让其画一幅画.结果发现有2/3的小朋友画的内容与活动室里汉字所表示内容一样.

浅谈隔代分享活动中的问题及策略

一、活动前,隔代教育之我见平日里许多年轻父母整日忙于工作,把教育孩子的重要大事全权托付给爷爷奶奶或者外公外婆。＂老人们冒着寒风酷暑接送孩子;戴着老花镜为孩子抄作业;背的是孩子喜欢吃的食品、拿的是孩子穿的衣服……＂老人们无怨无悔地奉献着,而孩子们享受着老人们无限的关爱与呵护却一直熟视无睹,觉得是理所应当,稍有不满还大发脾气。

认识汉字对孩子行动方式思维方式的影响

一、观察目标:文字是人类文明的载体,供幼儿阅读的文字都有一定的知识信息。而这些信息或多或少会对孩子心理的某些方面产生影响。受儿童读物所载信息的影响,早期阅读能否培养儿童内部调整能力,幼儿在早期阅读中能否建立起一种自我纠正,自我词适的行为习惯,是我们关注的问题。另外,孩子的思维,行为都受内部语言的调节。

谈幼儿园感恩教育的内容和实施途径

"感恩"是一种品德,是一种生活态度,感恩是中华民族的美德。古人说:"滴水之恩,当涌泉相报",真切地表达了对给予自己帮助的人的感激之情。感恩具有积极的意义,感恩可以让人充满爱心。每个人都应该学会"感恩",对于现在的孩子来说尤其重要。拥有一颗感恩的心。

走向活动与经验的家乡资源开发实践--以大班项目活动“萝卜豆”为例

当前,项目式学习作为一种更新、更有效的学习方式,受到了幼儿及教师的热烈欢迎。项目式学习强调幼儿在学习活动中的主体地位,鼓励幼儿在玩中学,在实践中成长,为幼儿的综合发展提供了广泛的思路。教师以幼儿感兴趣的、贴近幼儿日常生活的项目内容为抓手,鼓励幼儿基于问题展开相关探索,并通过自主参与、合作探究等方式习得新经验,不断提升科学探究素养。本文立足大班幼儿的生活实践,以项目活动“萝卜豆”为例,提出基于家乡资源的项目式学习探究活动实施策略,希望可以为更多教师提供参考与借鉴。

基于微信平台的亲子阅读指导策略

《3~6岁儿童学习与发展指南》对培养幼儿的阅读能力提出了更高、更新的要求,并在教育建议中指出:“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”“经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容”“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”。3~6岁是促进幼儿阅读能力形成和稳步提升的关键阶段,教师和家长要抓住这一重要时期有针对性地培养幼儿的阅读习惯和行为.

优化设计与实施策略创新主题教育活动

围绕“优化设计与实施策略，增强主题教育活动实效”这一主题，从因“地”制宜，引领学生亲近自然，陶冶学生情操；因“时”制宜，创设有效教学情境，丰富学生认知；因“趣”制宜，开展户外体育活动，促进学生体验这三方面，进行了实践和探究。

幼儿园开展项目化学习的对策研究——以中班项目《“蒜”你有趣》为例

与常规的教学活动相比,项目化学习更强调幼儿一边“做”一边“学”,倡导对各领域知识的自主建构,而非“先学后做”,更能体现自主性。项目化学习是幼儿不断发现、分析并解决问题的一个过程,并不是让他们单独完成某个任务。幼儿需要持续探究才能在活动中积累更多学习经验,获得知识、情感及技能的综合发展。因此,笔者立足于自身的教育实践探索,以中班项目《“蒜”你有趣》为例,在本文分析幼儿园开展项目化学习的对策。

用项目式学习推进幼儿园课程生活化——以大班项目“法国梧桐的秘密”为例

近些年来,项目式学习在教育领域盛行,它是一种更新、更有效的教育方式,强调学习者在一切教学活动中的“主体”地位,鼓励幼儿在“做中学”、在“实践中成长”,为幼儿综合素养的提升提供了广泛思路。与常规教学活动相比,项目式学习更强调幼儿一边“做”一边“学”,倡导对各领域知识的自主建构而非“先学后做”,更能体现自主性。因此,笔者立足于自身的教学实践探索,以大班项目“法国梧桐的秘密”为例,在本文分析了用项目式学习推进幼儿园课程生活化的对策。

浅谈图符在幼儿音乐教学中的有效运用的途径

一、图符在幼儿音乐教学中运用的作用(一)有利于激发幼儿自主学习的兴趣在幼儿音乐教学中,图符的运用能够使教学活动变得更加形象、生动并富有趣味性,从而更能吸引幼儿的注意力。如果只靠语言教学来向幼儿传递信息,则很容易使幼儿产生枯燥、单调的感觉。通过恰当。