立足提升 强化细节 追求精致——江苏省邳州市福州路小学五年成长足迹

江苏省邳州市福州路小学目前有46个教学班,在校学生3326人,专任教师127人,属邳州市教育局直管小学。五年前,她还是徐塘乡二庙小学,是一所村小,在校学生人数不足400人。在学校改造提升的五年间,学校所在区域也由原来的城乡结合部,成为了现在的城市中心,周围高楼林立,交通便利。现在福州路小学的教师们上班感到非常充实,心情非常愉悦;周边的家长纷纷把孩子送到福州路小学来。

课后习题项目化:基于问题解决的教学设计策略——以《灰雀》为例

课后习题项目化旨在关注统编教材的编排意图,将习题解答转化为问题解决,在项目化学习过程中促进学生核心素养的发展。具体而言,可把课后习题转化为驱动性问题,围绕问题设计学习任务,最终实现成果发表。这样做可发挥统编教材的学材优势,推动教学方式的深刻变革。

小学有效作文教学的四个特征

小学语文界对作文教学的研究越来越普遍化,公开课、展示课一改过去阅读教学一统天下的局面,让作文教学也有了一席之地。有了关注,有了实践,对于提高作文教学的质量自然是大有裨益的。要研究作文教学,必须得有一个总体的价值趋向,那就是要明确有效作文教学的一般特征。学生作文水平的高低受到各种因素的影响,从教学写作的角度来看,教师和学生以及他们在教学之中的行为应该是有效作文教学的核心要素。

小学语文师本课程开发的三个关键点

师本课程是教师开发的课程。开发师本课程要抓住＂主题＂＂持续＂和＂交叉＂这三个关键点。＂主题＂保证了师本课程的来源和基础,＂持续＂保证了师本课程的整体框架,＂交叉＂保证了师本课程的活力和发展性。＂语文之象＂系列师本课程很好地体现了这三个关键点。

言语生命意识关照下,小学语文教学的三个转向

小学语文教学应从“实用主义”转向对学生言语生命意识的培育，在语文学习动力、形态和方式方面都要进行重新建构。通过言语的内容到言语的对象、言语的确证到言语的“误读”、言语的意义到言语的“图画”这三个转向，唤醒学生的言语生命意识。

借助几何直观发展小学生的数学能力

在数学教学中,借助几何直观有助于发展小学生的概念表征能力、问题描述能力和分析推理能力,可以深化学生对数学知识本质的认识,提升他们的数学素养。几何直观不仅是适合小学生身心发展的教学策略和思想,更是一种有效的学习方法,需要教师智慧地将其融入教学。

统编小学语文教材“长课文”教学策略研究

从一定程度上来说,长课文意味着多、深、难。在单位时间内全面落实长课文的教学任务,的确是一个挑战。对统编小学语文教材长课文字数、体裁、所占比重等情况进行统计,发现相关的特征,梳理出相应的教学策略:教学流程层面,遵循"整-分-整"的原则;教学内容层面,紧扣编写特点;教学方法层面,为学生搭建学习支架。

体态律动在小学音乐教学中的运用探究

随着当前新课程改革的不断深化,对于小学音乐教学也提出了更高的要求。音乐教学作为培养学生艺术素养的重点学科,能够对学生综合素质能力的提升起到重要的推动作用。体态律动作为一种非常受学生欢迎的音乐体态游戏,在小学音乐教学中发挥了积极的作用。本文主要探究体态律动在小学音乐教学中的具体应用策略,以期能够为加强学生对音乐的感知、理解以及小学音乐教学质量的提升提供帮助。

小学语文教学现状的冷思考

小学语文教学改革的脚步一直都没有停歇,包括当下清华大学附属小学窦桂梅校长领衔的＂主题教学＂研究和徐州地区所推进的＂学讲行动＂,无不是对语文教学直接或间接的改革行为。我们一直对改革者们怀有强烈的崇敬之心,如果没有这群人的探索和坚守,很难想象当前的语文教学会是什么样子。

在小学数学课堂教学中培养学生数学活动经验的策略探究

教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验,成为学习数学的主人.主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.因此,我们在数学学习过程中除了加强运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力这三大能力外还必须重视积累丰富的活动经验来培养学生的能力.

例谈小学音乐教学中的“用情”策略

一切艺术都带有强烈的主观情感色彩,音乐更是表达情感最直接和最重要的方式,在小学音乐教学中,音乐情感这条线索不能断。本文就以小学音乐教学为主,结合自身的教学经验,谈一谈小学音乐教学中的"用情"策略,从而促使学生德智体美的全面健康发展。

小学数学整体建构教学的思考与实践

整体构建教学有利于实现小学数学教学价值的最大化与数学教学效能的最优化。大观念是整体建构教学的出发点,结构化是整体建构教学的操作点,应用性是整体建构教学的指向。小学数学教师可以通过探寻知识内核、促进思维发展的方式引导学生树立大观念,通过拓展知识的广度与深度促进学生知识学习的结构化,运用知识分析与统整的方式强化知识学习的应用性。

图画叙事在小学语文教学中的表现及对策

图画叙事是一种适合于小学生语言发展的叙事方式。课文插图、汉字表征、文章结构等都是图画叙事的表现形式。在小学语文教学中，教师建立图画叙事和文字叙事的沟通桥梁，选择最适切小学生的叙事方式，有利于提高学生感知世界、获取信息、发展心智的能力。

小学习作教学“具体化”的四个策略

小学习作教学存在指导空泛、大而化之的现象,没有很好地实现"具体化",没有真正打通作文与学生心灵世界之间的关系,导致作文外化于生活。笔者认为要实现"具体化",有以下四种策略:跟着课文学写作——实现读写结合;巧用"追问"学写作——聚焦全息观察;借助"画面回放"学写作——引发图文转换;创设情境学写作——创造习作场域。

有容乃大 互动生成 厚积薄发——小学语文课程资源开发利用的实践与思考

随着新课改的深入推进,课程资源的大力开发与充分利用成为教师教育教学实践的主要内容。教师应根据学生发展等实际需要,善于通过各种途径和方法,进行课程资源的积极开发与利用,以不断丰富课程内容,拓宽师生视野,增加教学厚度,促进教学相长。

小学阅读教学中合作学习的现状及对策

合作学习是当下广受关注的学习方式,但在学习形态、学习行为和学习成果上存在着形式化、与学科缺乏适应的现象。在小学阅读教学中,从学习内容、学习形式、学科适应等方面展开实践探索和理论思考,可实现合作学习与小学语文阅读教学的深度融合。

浅谈小学英语“情景教学”

小学英语语言本身是单调枯燥的,而小学生年龄小,注意力不集中,因此情景教学应采用形式多变的教学。注重营造英语氛围,课堂上尽量使用英语对话,这对学生认识英语大有好处。借助实物或利用多媒体实行情景教学,通过扮演角色训练口语能力,陶冶情操。

深度学习下的小学语文教学案例研究

深度学习模式需要学生深入思考,其注重的是学生慢慢对思维进行转换,改变行为和控制力对新知识或技能进行应用。在小学语文教学中进行运用,教师在教学中要注重深度学习的运用,促进学生语文核心素养的发展,基于此,本文分析了深度学习下的小学语文教学案例。

苏派小学语文教学与统编教材的融合

苏派语文为整体语文教学理论和实践的发展做出了重大的贡献。在统编教材使用背景下,可以通过由言语选择自觉到言语实践自律、由教材实施落实到语文课程开发、由重文本感悟到重思维训练三种实施策略实现苏派小语教学与统编教材的整合。

小学语文从知识到经验转化的三种途径

知识到经验的转化是深度学习的重要特征,从共生目标的确定、言语场域的创设和意象转换的策略三个方面探索,使其在小学语文教学中落实,以实现深度学习的言语活动化。