可视化评价:助力小学生语文复述能力的培养

复述是培养学生语言实践能力以及运用语言文字发展学生思维的有效方式。借助可视化评价培养小学生的语文复述能力应以学生为主体,教师设置语境任务引导学生完成预设任务;根据各学段目标聚焦可视化评价的靶向;关注学生参与度,激发学生学习语文的内在动力。

巧用阅读链接,激活阅读教学——以部编版语文五年级上册为例

小学语文统编教材中的阅读链接板块,虽然资料篇幅短小但具有十分重要的现实意义。教师实施阅读教学时可以充分利用教材资源,合理地开发阅读链接,以实现阅读链接的创造性应用。这要求教师具备先进的课程教学理念和创新课程教学方法的能力,这样才能够灵活运用阅读链接提升阅读教学的效果。本文将以部编版语文五年级上册教学为例,谈谈具体的实践应用。

基于儿童语言建构的小学语文绘本教学策略

2019年9月,全国的小学和初中开始使用由教育部组织编写的语文教材。在统编教材的培训中,北京大学的温儒敏教授提出了“语文课要注重往课外阅读延伸,重视阅读技能的习得”的观点。这些教材创造性地将课外阅读纳入到教材体系中,比如小学的“快乐读书吧”“和大人一起读”“我爱阅读”,初中的“名著选读”等栏目,旨在引导学生学会阅读,培养对阅读的热爱。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出,“语言建构与运用”是语文学科核心素养中的一个方面。而《义务教育语文课程标准(2022版)》(下称“语文新课标”)在教学建议中提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打下扎实的语文基础。”在这个大语文时代,教师需要努力借助课外阅读来提升教学质量,与课堂内的语文教学相辅相成。

有效教学理念下的小学数学课堂构建

随着新课改的深入推进,新时期的数学课堂必须是有效的、能够让学生有所获得的课堂。对于小学阶段的学生来说,他们处于一个学习习惯养成、学习基础夯实的阶段。为了学生们今后可以更好地参与数学学习,教师必须基于有效教学的理念对教学方法进行不断创新,构建有效的数学课堂。

浅谈情境教学在小学作文教学中的应用

小学作文课主要是培养学生情感的表达,而情境教学法的核心便在于激发学生的情感.情境教学的应用使作文课更加生动有趣,在推动了学生情感与认知的同时,也激发了学生写作灵感的产生,培养了学生的思维能力.本文通过语言描写、生活展示、实物展示、图画展示和表演体会五种教学情境的实践活动,展示了情境教学在小学作文课中所带来的教学效果.

试谈提高小学英语学习效果的几点做法

小学英语是我国青少年英语启蒙教育和打好英语基础的重要阶段,这个时期学生的语言学习和知识接受能力强,需要激发学生英语学习的兴趣。结合教学经验并借鉴其他教师和学校的教学方法对提高小学英语学习效果提出一些方法和建议。

让兴趣打开小学生写作的窗口

兴趣是带领学生走进生活、爱上写作最好的老师。小学阶段正是培养学生写作兴趣及良好的写作习惯的启蒙阶段，写作技巧、写作方法固然都很重要，若是没有兴趣做根基，那么学生在写作上就会处于被动状态，缺乏探索和追求进步的精神。笔者结合自己的教学实践，从引导学生发现生活的美、从学生感兴趣的事入手创设情境、巧用赞美的语言及成立写作兴趣小组四个方面浅谈了如何从培养兴趣入手使学生爱上写作。

整体建构视角下的小学数学度量教学

度量是数学学科的教学重点,从小学到高中,许多重要课程都与度量有着密不可分的关系。在小学阶段,教师需要教导学生如何认识度量对象、选择度量工具、确定度量单位、获得度量数值。同时,为了提高学生的数学综合运用能力,教师应当深入分析度量的本质,寻找其中的关联点,并将所有与度量有关的课程串联为一个完整的知识体系。但在以往的教学中,度量课程的跨度较大,知识点多以碎片化的形式存在,学生难以通过类比的方式找出各个知识点之间的横纵联系。因此,教师需要从整体建构视角入手,以“单位”作为度量教学的切入点,完成单元整合,引导学生进入到深度学习状态,为培养学生的数学综合素养打下坚实的基础。

阅读积累构建语用,想象表达提升思维

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在教学建议中提出要在发展语言能力的同时,发展思维能力。语言是思维的外在表现,它们是密不可分的。思维能力是核心素养的重要组成部分,而创造力和想象力是思维能力的核心。学生的想象力是创造力中最活跃的因素之一,它是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件,也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。基础教育阶段的学生,正处于创造力和想象力发展和培育的关键时期。

以“四度”方法设计精准作业

“双减”政策的实施,在教学层面,主要是针对作业的设计和布置。减轻学生过重的作业负担,不是不让老师布置作业,而是督促老师精心设计合理的作业。本文首先分析了传统作业中存在的问题,然后从以下四个方面,论述了“双减”政策下小学数学精准作业设计的策略:更新教学理念,让精准作业设计有高度;丰富作业形式,让精准作业设计有深度;作业回归生活,让精准作业设计有温度;落实因材施教,让精准作业设计有梯度。

教育无痕——例谈品德教育在语文教学中的渗透

初知“无痕的教育艺术”缘于陶行知先生的一篇《放飞蜻蜓》的文章。

当好“三员”抚拨学生心灵的和弦

一位心理学家说过,青少年的心灵就像一架多弦琴,其中有一根是和弦,只要找到它弹一下,就会使其他的弦一起震动,发生共鸣,协奏起来发出美妙的音乐。班主任在平时的工作中如何能准确地找到并拨动这根琴弦呢？我的体会是班主任除了树立良好的自身形象外,还要当好“三员”。

“主导”与“主体”交融让品德课堂更精彩

课堂教学是由教师和学生组成的交往对话的过程,教主导着学,学离不开教,二者的相互统一体现了内因和外因的辩证关系。只有正确地解读两者之间的关系,并在教学中正确把握好教师主导与学生主体之间的平衡,才能让课堂更加和谐、高效。因此,新课程所追求的课堂教学,就是教师主导作用与学生主体作用完美统一和交融的教学,主导与主体的交融是教学的理想境界。

试论电化教学对小学语文课堂的作用

21世纪是一个电子与科技迅猛发展的世纪．现代科学技术不断发展并渗入各个领域。特别是以计算机中心的多媒体技术的崛起，对于提高教育效果发挥着不可比拟的重大作用，为现代教育更好的发展提供了强大的动力。小学语文作为一门基础性的学科，对于提高学生的人文素养．促进学生的全面发展有着不课替代的作用。

论多媒体技术如何优化小学语文课堂教学

传统的教学模式主要是指教师、学生和教材这三要素所构成的一个互动过程．教师通过课本讲授将知识传递给学生或者灌输给学生．这样．很难实现以学生为主体的学习地位，学生被动地接受知识，其学习效果可想而知。随着电子计算机的发展以及广泛的应用．多媒体教学越来越受到广大教师的推崇，课堂教学结构最终演变成由教师、学生、教材、媒体构成，