基于项目式学习的小学美术色彩教学课程设计

本文聚焦于项目式学习策略在小学美术色彩教育中的创新实践,旨在论证其对提升学生色彩感知力、创意表达及综合素养的关键作用。同时,本研究强调,在小学美术色彩教学应用项目式学习的过程中,教师应精心规划项目流程,选取贴近儿童生活的主题,并确保学习材料的丰富性和教育意义。最后,文章提出了具体的项目式学习应用策略,包括紧密结合教材内容,构建引人入胜的教学情境,以及巧妙融合文化与道德教育。

小学语文单篇文本教学中践行学习任务群的目标定位、框架结构与宏观归旨

单篇文本作为语文课程资源的重要载体,同样也是构建主题单元的基础资源,对语文学习任务群的解读和践行,决不能让单篇文本置身事外。本文提出要生活化形态:明确单篇文本践行学习任务群的目标定位;活动化形态:构建单篇文本践行学习任务群的框架结构;开放化形态:树立单篇文本践行学习任务群的宏观归旨。

引“情”入“境”乐无穷——结合《采山》课堂实录谈情境教学在小学音乐课堂的运用

情境教学法是小学音乐课堂上威力无穷的法宝,只要我们用好它,音乐课将不再成为孩子的负担,而会变得轻松、愉悦、生动、有趣。本文简要结合《采山》课堂实录,谈情境教学在小学音乐课堂的运用。

助力“双减”,扎实做好小学语文阅读课堂教学的“加法”

“双减”政策的落地,对教师提出了更高的要求,尤其针对教师课堂教学,如何在有限的课堂时间里,最大限度地做到有效、高效。本文从四个层面进行了分析:第一,“减”面面俱到,“加”问题引领;第二,“减”单打独斗,“加”合作探究;第三,“减”严厉指责,“加”表扬赞许;第四,“减”枯燥重复,“加”创新设计。

具身认知理论在小学低年级写字教学中的应用研究

随着新课程标准的实施,中国学生发展核心素养是当下中国教育改革和课程建设的主题。具身认知理论实质是基于教学需求和课堂情况,顺应学生心理和教育发展需求的教育理论,它的提出,更加着重强调要以学生为主体,强调学生在课堂中的参与性。小学低年级阶段正是学生写字技能形成的关键期。本文将就如何在具身认知理论视域下,开展形式多样的写字教学进行分析和探讨,以期提高小学阶段写字教学的实际效能性,让学生高效掌握汉字规范书写技巧的同时,得到良好的学习体验,有效提升小学生的文化素养和书写技能。

农村小学儿童诗校本课程的可视化实践策略——基于“互联网+”背景

儿童诗浅显易懂、短小精悍、情感深刻、语言优美、韵味婉转,非常适合作为小学生的启蒙教育材料。本文基于可视化视角,阐释小学儿童诗校本课程的价值与原则,提出可视化实践策略:可视化诵读,感受诗韵;可视化品悟,想象画面;可视化仿创,激活动力;可视化展评,促进课程优化。

单元整体教学转化式学习四路径

转化式学习强调知识获得的具身体验性,使学习者对知识或思维进行重构,以适应社会生活需要。语文单元整体教学,是深化教学改革的一种新路径。在单元整体教学中,转化式学习要遵循以下四条路径:强化自主预习、突出主问题设计、优化师生互动问答、实现成果可视化,这样不仅可以有效促进学生的深度学习,提高学生的语文核心素养,还有助于培养学生的实践能力,为学生的全面发展打下坚实的基础。

以美育德 以德育人——浅谈小学音乐课程的德育渗透

音乐教学的过程也是进行德育渗透的过程。音乐课程中具有丰富的德育资源,从教材研究着眼,去挖掘教材各组织部分中的德育元素;研究教学方法,实现以美育德的课程功能;从教学过程的每个环节着手,将德育落实到教学过程的每个环节。音乐课程在对学生进行美育的同时,也为塑造其良好的道德情操服务。

统编小学语文教材“长课文”核心教学内容的确定

教学长课文,需要优先解决核心教学内容问题。在教学内容的选择上,需要树立整体意识,聚焦语文要素,凸显文本特点,立足学情起点,挖掘和开发隐藏在课文内容中的核心教学内容,为有效达成既定的教学目标服务。

浅谈乐器教学在小学音乐教学中重要作用与实践应用

在小学音乐教学当中,乐器不仅仅是重要的辅助学习工具,更是重要的教学内容.乐器应用在小学音乐教学当中能够起到非常重要的作用,对于提升学生的创造力以及对于音乐教学课堂效率的提升都有显著效果.随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,进一步明确了小学音乐科目在我国基础教育的重要地位,通过音乐教学提高学生的综合素养,满足我国素质教育的要求.因此本篇文章主要针对在小学音乐教学当中乐器的应用进行相应的探究,以期通过乐器教学在小学音乐教学中的作用探究以及将乐器教学真正的和小学音乐相结合,不断的提升小学音乐教学效果.

一心只为“美”——也谈小学语文情境教学

课程改革以来，作为一线教师，我深深感到，只有创设情境的课堂才会有滋味，才会有深度和生机，才会给学生带来激情的进发、灵性的涌动，才会有精彩的生成，才能张扬学生的个性，和学生进人心灵的对话。我在引导学生人情入境方面也做了一些尝试。

基于陶行知生活德育思想下的新时代农村中心小学实践初探

加强德育教育是促进学生发展和学校发展的需要,是基础教育的核心。立足实践、关注生活的陶行知生活德育理论虽然已近百年,但对新时代农村中心小学德育工作还有很强的指导意义。本文以新时代农村中心小学为例,从学校的德育现状,陶行知生活德育理论的价值和其在学校的实现路径三方面展开具体阐述,以期为新时代具有农村教育特色的德育工作路径形成提供方向。

与其“坐而授渔”,不如“促其探鱼”——例谈小学习作教学对创造性思维的培养

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"教会学生某方面知识不是最终目的,感受其获得这一知识的过程,领悟、学会其方法尤为珍贵。其实,要让学生"生长"得更好,实现可持续发展,更需要激发学生探究欲望,培养学生自主探究能力、自我学习本领及创造性思维。感受生活,开掘习作之"源""习作的外延等同于生活的外延。"儿童是自然之子,是诗意地栖居在大自然生活中的精灵,他们的生命与生活水乳交融。儿童习作归根于对生活的感受与理解。

小议小学数学总复习课问题设计策略

问题设计是课堂中常用的教学方式，在课堂上，我们需要通过一个甚至一系列的问题来引出本次课堂需要讲解的知识点。通过该问题的分析，从而让学生加强对这一知识点的掌握，甚至有些问题可以举一反三，通过这一知识点，其他相关联的知识点也能得到有效的学习。

小学音乐课堂“高效性”的实现途径

音乐教育是小学教育的重要版块,肩负着美育教育的重任。受到多方面因素的影响,小学音乐教学离高效性有着一定的距离,这对小学音乐教学的长远发展十分不利。本文就小学音乐课堂植入“高效性”的必要性进行深入阐述,立足音乐教育的实践,就当前小学音乐教学存在的问题进行了梳理,并在此基础上提出了小学音乐课堂“高效性”的实施路径。未来的探索中,小学音乐教师应积极地开展理念、方法及路径上的创新,向高效看齐,在提升小学音乐课堂教学效率的同时,推动音乐教学改革的深度开展。

直观表征，给理解以有力支点——例谈直观表征在小学中段几何概念教学中的应用

直观作为一种感性认识活动，能够反映事物的外部特征及其相互之间的联系。在直观这一认识活动中，不仅仅有感性成分的参与，也有人的思维、想象与记忆等内容的加入。

小学语文古诗文教学中情景的创建

鼓励小学生在语文课堂上"开口说话"是语文特色教学模式走向成功的开始。朗读是小学语文课堂中的重要环节,教师应当通过扩充文本内容、精简教学流程和丰富文案设计等多种渠道来打造情景体验式朗读法,如此师生能够增加课堂有效互动,学生对语文学习充满探究兴趣,教师更圆满完成教学任务。朗读教学被称为特色教学模式,其特色在于学生得到更多独立自主的学习机会,这对于学生认知水平、语文素养和综合能力的提升有着重要的意义,本文将对此进行细致分析,希望对小学语文教学有所帮助。

“双减”环境下小学数学课堂教学学生提问的意义及提问能力培养策略探析

美国学者哈尔莫斯(P.R.Halmos)说,问题是数学的心脏。爱因斯坦也曾说,提出一个问题比解决一个问题更重要。《义务教育数学课程标准(2022 年版)》在课程目标中指出,“能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究;逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯,发展好奇心、想象力和创新意识。”由此可见,提问能力已经是国家培养人的重要目标,提问能力的培养是创新型人才培养的重要组成。小学数学课堂教学中“学生提问”有何重要意义?怎样提高学生“提出问题”的能力呢?

小学班级合唱教学有效策略初探

班级合唱教学是学校开展合唱训练的重要途径和方式。针对当前班级合唱教学过程中存在的问题，提出有效提高合唱教学效率的策略刻不容缓。具体措施为：运用游戏提高学生参与合唱学习的积极性，培养学生良好的聆听习惯，通过“轮唱”逐步切入多声部合唱，利用柯尔文手势辅助进行音准训练。

“智”造机会,提升学生的综合语言运用能力——“Morning Report”有效性的探索与实践

在英语课堂教学中,教师应利用课堂前几分钟给学生创造一个听说读写训练的条件,调动学生的学习积极性,提高学生的综合语言运用能力。