浅谈小学习作的教学策略

要想大面积提高小学习作教学质量。就应该深刻理解、全面把握"课标"提出的习作教学新理念,并以此作指导,积极探索习作教学的新策略:一、激发兴趣,让学生乐写。二、积累素材,让学生能写。三、培养能力,让学生会写。这样,才能解决教师怕教、学生怕写的难题,才能提高学生的写作能力。

如何在语文教学中培养学生的问题意识——以《黑板跑了》为例

在语文教学中，学生的问题意识至关重要。从教与学的出发点和落脚点来看，教学最主要的任务就是教会学生如何学习。其实“学问”二字，就包含着“学”和“问”两个方面。然而，在实际的教学过程中，很少有教师能够较为系统地掌握问题意识的培养方法。那么在小学语文教学中，应该如何去培养学生的问题意识呢？笔者就尝试从自己多年的教学实践出发，浅谈有关培养问题意识的几点做法。

预习——阅读教学的基石

预习既是一种科学的学习方法,又是一种良好的学习习惯。做好课前预习不仅可以提高听课效果,还可以有效培养学生的自学能力,尤其是在阅读教学中,学生预习的效果直接影响着阅读的效果。那么,该怎样指导学生预习呢?一、激发兴趣,享受预习俗话说:"兴趣是最好的老师。"对学生的预习来说也是如此。

中年级“简约、高效”作文教学之我见

习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出“简约、高效”的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。

奏响“精彩文本”四部曲

文本是小学生语文学习的载体，文本精彩，语文课堂才会精彩。如何让文本更精彩呢？

在阅读教学中强化口语训练

＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。＂所以,口语交际训练应贯穿阅读教学的整个过程,这不仅是完成阅读教学任务的需要,而且也是由口语作为直接交际的性质所决定的。因此,教师在阅读教学中要通过对教学情境的精心创设,激发学生的好奇心,在阅读实践中培养学生的听说能力。

看菊展

今天，天空万里无云，一碧如洗。妈妈说要陪我去沙沟湖观看菊花展，真是太令人兴奋了! 一进公园的门我就闻到阵阵花香，沁人心脾。放眼望去，硕大的公园里到处都摆放着菊花，红的似火，黄的似金，粉的似霞，白的似雪……五颜六色的菊花争奇斗艳，绚丽多姿。