开发本地课程资源,培养学生综合素养——福建省邵武市和平中心小学的课改之路

一所农村小学，通过借助本土资源、凭借教师资源、文化建设受到专家和多家媒体的广泛关注和好评，学校、十年磨一剑，破茧终成蝶。拓展社会资源，勇于探索和大胆实践，校本课程教师和学生都获得了相应的发展，实现了多赢。

农村“留守儿童”教育管理策略与思考——以邵武市沿山中心小学“留守儿童”教育为例

随着农村产业结构调整的加快，农民外出经商、办厂和打工者日益的增多，当前，农村儿童“留守”数量呈上升趋势。这些“留守儿童”不能跟随父母外出，只能寄居在爷爷奶奶、婆婆或亲戚朋友家，因缺乏亲情而引发的行为偏差和心理障碍等问题日益凸显。可以说，“留守儿童”的教育管理问题已成为新形势下学校面临的一个崭新课题。

好雨知时节 当春乃发生——谈小学数学课堂教学过程中激趣时机的选择

小学数学课的基本形式是课堂教学，不少学生由于诸多因素的影响，往往在课堂教学过程中注意力分散，不专心听讲，使课堂教学质量大打折扣。有关研究表明：儿童在积极主动的精神状态下进行学习，其理解力、接受力提高20％-40％，记忆力提高15—2倍。因此，作为课堂教学主导的老师，应注意选择适当的时机，创设生动活泼的教学情境，排除不利因素的干扰，

探索提高农村小学生言语表达能力的有效途径

通过消除学生胆怯心理、创设言语表达平台、因势利导传授方法等途径,帮助农村学生敢说、善说、会说,最终提高了农村学生的言语表达能力。

提升小学高年级写作教学质量的策略

让学生用写作表达他们在日常生活中的所见、所闻和所感被称为写作,是体现学生综合语言表达能力的最好方式。 指导创作应让学生观察日常生活,品味生活,用文字表达所见所闻,以提高小学高年级学生的核心能力。 对于小学高年级的小学生来说,由于自我意识的快速发展,他们的好奇心发展非常迅速,在个性化的逻辑思维、对事物的认知、兴趣爱好等领域的差异也很大。 在写作教学的过渡期间,文章的内容讨论了问题的各个方面。

提高小学语文阅读有效性策略探究

语文阅读能力的提高,能够充分发挥语文学科的魅力,对如何提高小学语文阅读有效性进行了分析研究。

苦尽甘来——浅谈小学班主任工作的体会

新课程标准要求教育要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。而学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式,因此,教育是否成功,班级管理也就显得尤为重要。

低年级口语交际教学之我见

口语交际能力已经成为现代交际社会中最基本的技能之一。培养学生的口语交际能力已经非常重要。而低年级又是基础,对此我想谈谈口语交际教学的一些看法。通过激发学生口语交际的兴趣、创设口语交际的情境、学会评价善于评价、口语交际时要文明用语这几方面来说明低年级口语交际的重要性。

凸显学生个性 优化阅读教学

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造的阅读，只是一种“死读书”。在课堂教学中，我充分尊重学生的个性特点，让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

在生活中体验 在实践中成长——综合实践活动课探究

综合实践活动是课改以来开设的一门新学科。让学生在-活动中学习，在实践中体验，展开自己的想象和联想，去寻求更广阔的天地；让每个学生都可以发挥自己的特长、爱好，在课堂中、实践中、生活中去发现和完善自己的个性、人格。作为这一课程的实施者，怎样才能上好这门课呢？通过课程的培训学习和教学中的实践、探索，本人认为可以从以下几点着手。

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。

营造朗读氛围,培养朗读能力

精心营造良好的朗读氛围,给学生搭建一个展示自我的舞台,学生的朗读能力就一定能够提高。学生养成了自觉朗读的习惯,朗读也就成了他们的快乐。让朗读焕发生命活力,是每个教师应该做到的。

活教促活学——让语文课堂充满活力

在教学过程中，教师不但要教得“活”，调动学生学习的积极性，引导学生积极主动地参与教学的全过程：而且要让学生学得“活”，创设自主、合作、探究的学习空间，提高学生的学习能力，开发学生的智能。下面，我结合平时的教学实践，谈谈个人的几点浅见。

激活主体意识 促进自主学习

美国心理学家罗杰斯认为：＂教学不是用于从外部控制人的行为,而是应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。＂因此我们要以学生发展为本,激活学生的主体意识,给学生一个自行探索的时空和机会,使他们积极主动地参与学习的全过程。一、营造良好的课堂氛围，创设学生全员参与的条件心理学研究和教学实验都己经证明，保持良好的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习不仅可以活跃思维，而且可以在思维动荡中增强记忆力，从而发挥人的潜在智力。

识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例

语文课程标准指出，小学语文是一门重要的学科，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点，是儿童掌握阅读和写作的工具。课改实验教材要求学生增加识字量。在一年级上学期要认识汉字500个左右，下学期要认识汉字800个左右。

在体验中让学生“动”起来

把课堂还给学生,想办法让学生主宰课堂,就得从创设机会,让学生愿意动起来;自主合作,让学生在动中学,做中悟;创设情境,激发学生动起来的兴趣;主张民主,让学生勤于动脑,善于发言。这样才能让学生在课堂上真正的"动"起来,真正的做到全面发展学生。

作文教学要重“情”

和几个学生谈及作文,他们一致反映作文越写越害怕,原本写得不错的也畏于下笔,问其原因,答曰:"现语教教师要求过高、过严,框架太多,让我们顾此薄彼"。听完我感触颇深,不由想到新课改下许多教师还是老观念、老方法,完全不顾学生的感受,学生发展的需要,给学生作文加上太多规则,这正是学生写作欲望减弱甚至丢失的主要原因。新课标鼓励学生"

指导真正合作 形成有效学习

所谓合作学习，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。其中，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识，而且有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。