大单元教学视角下提升小学生信息科技学科核心素养的实践研究

大单元教学是基于核心素养培养目标提出的一种教学模式,注重教、学、评的一致性。因此,在实施小学信息科技教学时,为落实核心素养培养目标,教师应沿着“目标—评价—活动”这一思维路径,整合教、学、评。文章以“演示文稿展成果”大单元为例,以“目标—评价—活动”为着眼点,论述在信息科技教学中提升学生核心素养的策略。

探究小学语文教学中语言运用能力的培养策略

随着2022版义务教育语文新课标的落实及实施,要求语文教师应着重培养学生掌握和运用语言文字的能力,进行有效的沟通交流,使学生的思想文化修养得以大幅提升,实现工具性与人文性的统一,致力于学生语文核心素养的养成与发展。小学阶段正处于培养学生语言运用能力的黄金时期,教师应在立足于新课改育人要求的基础上,以学生的个性化学习需求为着手点,借助多样化的教学形式,不断创新及优化自身的教学方法,将学生的学习兴趣激发出来,增进其语言运用能力,以此达成“愿意说,乐于说”的育人目的。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学生责任心在品德课教学中的培养

责任心是一种能催生智慧和能力的道德力量，也是对学生个体行为的一种约束力。当前，独生子女的家庭居多，孩子常以自我为中心。作为一名品德教师，重视小学生品德教学中学生责任心的培养就更显得非同一般。

如何提高小学生语文成绩

语文是素质教育的基础，小学语文作为各门学科的基础显得尤其重要，提高小学生的语文成绩刻不容缓。老师及家长应鼓励学生多读书、好读书、读好书、重积累，并要求学生在阅读中思考，使得读与想相结合，读与写相结合。

小学生口语交际教学点滴

“口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动。”今天人们生活圈越来越广，人与人之间直接交往的机会越来越多，在学习、生活、工作过程中需要用口语表达的机会比过去多得多了。要让自己融入现代社会，要在社会活动中显露自己的才华和能力，那么从小必须拥有良好的交际能力。因此，在教学中如何培养学生的口语交际能力，已成为教育的关键因素。

浅谈培养小学生“乐学”数学

《数学课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的数学课程。在教学实践中，创设好的情境可激起学生的学习兴趣，并能有效地调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到课堂教学活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教学过程中机械反复地学习，必然会导致对数学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，

让课堂绽放“说”之花——浅谈小学低年级口语交际能力的培养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。因此，《语文课程标准》指出：“口语交际的能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生文明和谐地进行人际交往的素养。”低年级学生年龄小，注意力容易分散，且词汇量少，抽象思维能力较弱，这些都影响了学生说话能力的提高，怎样指导低年级学生进行说话，让学生做到“能说会道”呢？

德育渗透,让数学课堂更出彩——小学数学课堂中德育的渗透

2017年10月18日,习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会的报告中指出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记又指出基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。基础教育是提高民族素质的奠基工程,要遵循青少年成长特点和规律,扎实做好基础的文章。根据教育发展要求,作为基础教育的小学学科教师应充分挖掘本学科的德育色彩,发挥学科德育功能,将学科教育与德育教育充分融合,这样才能够增添教育事业的生命力,保证教育事业的可持续发展,也是社会主义核心价值观的价值取向。数学学科作为学生学习的重要学科,乍一看里面数字、符号组成,好似没有德育内涵。实则不然,其中也蕴含丰富德育素材,需要小学数学教师在日常教学中加以挖掘。文章也将研究重点放在小学数学学科上,探析挖掘小学数学学科德育资源,开展德育教育的重要举措。力求在德育渗透之中,让小学数学课堂更精彩。

让品德教育回归生活

学生成长历程与人格的形成，与他们日常生活紧密相连。因此，我们品德教学应当结合学生日常生活，即家庭生活、社会生活、学校生活，开展有的放矢的教学，让品德教学真正贴近儿童生活，让品德教学生活化，那么，怎样才能真正让品德教学回归生活呢？本人认为：教师应以身作则，注意细节培养，经过契而不舍的长期努力，定能达到道德品质的形成和升华。

入情入境 引导学生有效阅读

小学生的独立阅读能力较弱，要在阅读活动中有所感悟、体验，受到熏陶、启迪，需要教师有效引导，帮助学生与文本之间架起桥梁，感受阅读的乐趣。我认为引导学生入情入境地走入文本，展开阅读，享受阅读的乐趣，是一种有效的教学方法。

小班课堂品德与社会有效教学思考

“激情、明理、导行”是小学？品德与社会？课教学的三个重要环节，它反映了小学生思想品德形成的过程，符合思想品德形成的四个要素：“知、情、意、行”的形成和发展规律。怎样处理好在小班课堂教学中“激情、明理、导行”的关系，使品德与社会课课堂教学不流于形式，提高教学效果？笔者在小班课堂教学中进行了探索与实践。

联系生活学数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。新课程标准指出：-“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。在教学实践中，笔者努力拓展学生熟悉数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受生活中的数学，使课堂教学收到事半功倍的效果。那么，如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？

让我们的语文课堂情意浓浓

情感是语文教学艺术之魂。“感人心者．莫先乎情。”教学中，我们应当捕捉课文的情感，在读悟课文的过程中，引导学生披文入情、悉心品味，将教师的情、学生的情、和课文的情三者融为一体，使学生在情感共鸣中受感染、受熏陶、受教育，进而以言表情、以声传睛，让浓浓的情意充盈我们的语文课堂。

享受朗读的乐趣

朗读能充分激活学生的内心世界，让学生个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。因此，《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”

巧借教材 活化课堂

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”要使学生形成其言语能力，必须适当拓展教材，整合教材，拓宽学生的视野，丰厚文化积淀。这就要求教师耍有全新的视野，创造陛地使用课文这个例子，用足例子，用好例子。

有境自成高格 童心当快乐舞蹈

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的实际情境中进行。”学生的口语交际能力是在具体的情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不能承担有实际意义的交际任务，也不能有双向互动的实践过程。因此，教学中我们要为学生巧妙创设交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。学生有了这样的感觉，情绪就会高涨起来，参与交际的主动性就会强烈起来。他们的倾听就会仔细，他们的表达就会声情并茂，他们的思维就会活跃，他们的交往就会积极主动。

小班课堂作文教学之我见

目前，农村学校学生数量锐减，针对小班学生数量少，难以提高作文教学质量的情况，让学生多读书、多观察、多写、多练，教师给予面对面评点辅导等手段，能有效提高学生的写作兴趣，同时教师经常写下水文，能起到抛砖引玉的效果，极大地提升作文教学质量。

寓教于乐,把体育课上得丰富多彩

“兴趣是最好的老师。”在小学体育教学中，无论是教学内容的选择，还是教学方法的改变，都与兴趣紧密相连。教师要改变过去那种“说教式”“满堂灌”的传统教法，创造愉悦轻松的教学环境，让音乐舞蹈融入课堂，让游戏走进体育教学，采取师生共同参与活动等方法，激起学生上体育课的兴趣，让他们自主地、积极地锻炼，达到快乐体育之目的，达到锻炼强身之教学要求，教师要不断学习，努力提高专业知识，把体育课上得丰富多彩。

激疑 兴趣 乐学

教师在实施课堂教学时，不但要发挥教师的主导作用，而且要体现学生的主体地位，它要求教师要充分理解教材，掌握教材，多方面创造质疑情境，培养学生的解疑能力，让他们自主学习，快乐学习，全面提高学习成绩。