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小学语文自主探究阅读教学模式初探
被引量:
10
1
作者
张萍
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009年第6期76-77,共2页
“教学模式”是在一定教学思想指导下,具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学结构。如魏书生老师的“六步课堂教学法...
“教学模式”是在一定教学思想指导下,具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学结构。如魏书生老师的“六步课堂教学法”,钱梦龙老师的“导读四式”,李敬尧老师的“导学六步”,洪镇涛老师的“五步教学法”,等等。马赫穆托夫认为:“课的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。”由于不少语文教师忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究,课堂教学盲目化、自由化。对课堂40分钟缺乏通盘考虑。
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关键词
阅读教学模式
自主探究
小学语文
课堂教学结构
组织知识
标准理论
课堂教学法
五步教学法
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职称材料
题名
小学语文自主探究阅读教学模式初探
被引量:
10
1
作者
张萍
机构
邵阳市东塔学校
出处
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009年第6期76-77,共2页
文摘
“教学模式”是在一定教学思想指导下,具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学的效益如何,往往取决于课堂结构是否优化。许多优秀教师成功的重要原因便是探索出了优化的课堂教学结构。如魏书生老师的“六步课堂教学法”,钱梦龙老师的“导读四式”,李敬尧老师的“导学六步”,洪镇涛老师的“五步教学法”,等等。马赫穆托夫认为:“课的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。”由于不少语文教师忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究,课堂教学盲目化、自由化。对课堂40分钟缺乏通盘考虑。
关键词
阅读教学模式
自主探究
小学语文
课堂教学结构
组织知识
标准理论
课堂教学法
五步教学法
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文自主探究阅读教学模式初探
张萍
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009
10
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