校园文化的内涵与外延——关于中小学校园文化建设的思考

校园文化是指学校在长期的教育活动中。逐步形成并成为全体教职员工、学生所认同的带有本校特色的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素的总和。是学校师生在教育教学过程中所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载它的活动形式和物质形态。校园文化是一种教育文化，它反映着办学思想在学校管理中的不同侧面所存在的影响力。当前，在新课程的大背景下，校园文化的内涵更丰富．外延更广阔。其德育功能也更显著。对受教育者的作用也更为全面与深远。

创设教学情境,让学生爱上数学

一堂有效的数学课离不开丰富有趣的情境。以故事情境激发学生的学习兴趣,以问题情境诱发学生的学习动机,以生活情境使学生体会数学知识的应用价值,以操作情境加深学生对概念的理解,以游戏情境使课堂活跃起来,可以全方面锻炼学生的创造性思维,激发学生的求知欲,让学生爱上数学。

小学作文快乐起步方法探析

《语文课程标准》非常明确地把小学作文教学分为三个阶段,并提出了各阶段相应的要求。对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此可见,低年级的说话、写话就是初步的作文训练,这也是通向中高年级作文训练的一个重要环节。在这个基础阶段,教师如果能有意识地培养说写的兴趣和基本能力,将为中高年级作文打下坚实的基础,从而有效地避免了中段学生因初次接触作文而导致的畏惧心理。因此,笔者在教学中采取听说领先,激起表达欲望;放低要求,尽情自由表达;关注生活,描绘多彩世界;注重评价,呵护写话热情等方面,做了一些探讨,为学生的作文起步开辟了一片新天地。

信息技术在小学作文教学中的运用

相对于单一、枯燥的传统作文教学手段，信息技术则显得丰富多彩，不光有声、有影，还不受时空、天气、环境等因素的限制，给作文教学带来了新的生机与活力。笔者认为，充分而有效地利用信息技术能拓宽作文教学空间，改变作文教学模式，更新作文教学思路，让学生更轻松、更愉快地学习作文。

浅谈《线段的初步认识》在几何图形教学中的策略

《小学数学新课程标准》指出：在图形与几何的学习中，应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；根据语言描述或通过想象画出图形等。然而学生年龄小，空间感差，抽象思维水平比较低，这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解概念的困难所在，但教育的意义不在于跟随学生思维水平的发展，而是在于指导和促进学生思维水平的发展。因此积极探索“几何与图形”教学的新思路是非常必要的，也是非常有益的。

SPOC教学模式在小学科学课堂中的应用研究

SPOC教学模式是一种线上与线下学习相结合的混合式教学模式,以小规模和限制性准入的特点而著称。在将SPOC教学模式运用于小学科学课堂教学的研究中,可以"蚯蚓的选择"一课为例,在教学中总结实施优缺点。在这种教学模式中,学生参与度更高,能更好地掌握所学知识,感受实验的乐趣。

浅谈小学“1+X”拓展阅读能力培养

"1+X"拓展阅读方式存在教学模式流于形式、教师布置任务不当和家长缺少配合等问题。教师、家长与学生三者之间分工协作形成的拓展阅读能力培养机制决定了其发展能力。教师加强课堂拓展阅读训练,家长课外指导学生做笔记与仿写,让学生学会将"读"与"说"相结合,并运用信息化技术使拓展阅读能力培养方式多元化,是加快拓展阅读能力培养的有效途径。

走出教育误区让单亲子女享受温暖的阳光

从某种意义上讲,家庭教育既是启蒙教育,也是终生教育,它对一个人的成长起着不可估量的作用。然而,由于我国的离婚率呈上升趋势,越来越多的孩子生活在单亲家庭之中。在单亲家庭教育中,普遍存在的偏差是爱不得其所,教不得其法,由于教育不及时、不到位、不科学,致使大多数单亲子女存在一定的心理问题。本文初步探讨了当前单亲家庭教育存在的误区,以及在此教育误区之下产生的心态,阐述观点,提出对策,希望对单亲家庭如何教育子女方面有一定的启迪和帮助。

试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

新课程改革对小学数学教学提出了新的要求,教师不能只重视知识的传授,更要重视学生综合素质能力的提升和数学思维能力的培养。在小学数学教学过程中,教师应使用灵活的教学方法提高小学生的数学思维能力,促进学生的全面发展。

刍议小学品德教学与德育的融合

品德与社会学科是以社会生活为基础, 培养学生良好习惯, 促进学生优秀品德形成的一个综合性的课程, 它不仅担负着让学生对社会正确的认知, 还承担着德育的任务.而学校作为品德教学的主要阵地, 如何将德育教育融合到品德与社会中去, 成为了每个教师需要思考的问题.

让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

多媒体技术能够有效激发学生的想象力，带领学生在形象生动的课件展示中学习数学知识，调动学生的数学思维能力，提高数学的教学质量。多媒体信息技术能够有效的提高学生对数学学习的热情，促进学生全面发展。

教师职业感从何来

教师的职业感有着丰富的内涵,它包含着责任感、使命感、荣誉感和幸福感,主要表现为科学规范的教育教学行为、优雅得体的外表、专业的谈吐、文雅的语言,对教育对象及教育问题的关注等等。那么,教师怎样才能获得职业感呢？行动与思考。

跨越误区,有效积累数学活动经验

《数学课程标准(2011年版)》明确把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了基本的数学知识和基本的技能之外,又增加了数学基本思想以及数学基本活动经验。可见,数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础。

倾听学生 成就彼此

课堂教学少不了对话。教学对话主要是指课堂教学中师生之间、生生之间的互动活动。这种互动绝非简单的教师问、学生答,而是不仅需要表达,还要学会倾听。教师要做学生忠实的听众,只有听的过程中用心捕捉教学的要点,才能将教学对话引向深入,否则教学对话只是一种表面形式,毫无价值可言。

构建高效课堂 培养创新思维

课堂教学效率低，学生“读死书．死读书”，极不利于培养学生的创新精神。为此，教师应适应新的形势，积极探索和改进教学方法，构建高效课堂，实施创新教育，培养学生的创新思维，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。现结合多年的语文教学实践谈谈个人粗浅的看法。

运用好问题情境

新课标理念指出,创设问题情境,引导学生主动思考,经历思维过程是培养学生数学思维能力的关键。因此,教师要运用好问题情境,为数学教学增添活力。