小学语文教学中口语交际能力的培养方法

小学是学生语言能力培养的关键阶段,口语交际能力的有效培养,可让学生将内心所思所想流利地表达出来,对学生未来成长至关重要。语文教师在实际教学中,应提升对口语交际能力培养的重视度,采取科学的培养手段,不断创新教法,使得学生可切实提升口语交际能力。本文针对这些问题提出相关建议,以期为同行提供参考。

小学道德与法治生活化教学的实施阻力及消除措施

道德与法治学科根植学生生活,关注学生生活实际和情感。基于道德与法治学科特点,道德与法治教师纷纷采用生活化的方式实施教学。但是,小学道德与法治生活化教学存在一些实施阻力,如教学内容成人化、教学方法单一、生活实践缺失。教师要对症下药,采用适宜的措施,消除阻力,推动道德与法治生活化教学发展。文章在论述小学道德与法治生活化教学实施阻力的基础上,有针对性地阐述了相应的消除阻力的措施。

英语绘本在小学四年级课堂教学中的运用

随着智能手机的迅猛发展,移动互联网媒体英语教学也隆重登场,它在手机、平板电脑中以APP的方式出现,尤其是里面的英语绘本,以精美悦目的图片、丰富的百科题材、引人入胜的故事情节、生动纯正的语言、吸引着孩子们乐此不疲地阅读。这为孩子们打开一扇了解世界的窗户,让孩子们享受到更为丰富的阅读的乐趣,拓展了他们的思维能力。

小学低段学生朗读能力训练对策

实践表明,有效的朗读可以刺激学生长期处于兴奋状态,有助于集中他们的注意力和精力,有效激发他们的潜力,提升智力水平。朗读是小学生在学习语文知识的过程中必备的一项基础技能和本领,也是提升他们自身语文能力和水平的一项重要手段和方式,在朗读的过程中可以帮助部分性格较为内向和自卑的学生改善其自身的性格缺陷,培养其语感,使其掌握相应的朗读技巧和规律,积累语言,为后续的核心素养教育创造良好的条件。

多措并举提高课后服务含金量

“双减”背景下,课后服务是课堂教学的延伸,主要是帮助学生完成家庭作业,或者安排一些非学科性的学习内容,发展学生的爱好和兴趣。这是对课后服务“质”的规定,课后服务不能进行学科类的授课,否则,课后服务也不叫“课后”服务了。提高课后服务含金量要多措并举。

读写一体化教学设计策略

阅读与写作在语文教学中的地位是不言而喻的,阅读与写作密切相关。阅读教学帮助学生获得知识,写作教学引导学生表达观点。读写一体化是一种新式的教学设计理念,是促进学生语文素养全面发展的重要实践路径。一、优化教学目标教学目标是对学生提出的明确要求,是学生经过某一课程学习之后应该发生的变化。

让语文“放眼”生活

于漪老师说：＂语文教科书中的佳作都是带有生活露水的鲜花,越钻研就越能领悟其思想的深邃、语言的魅力,从中受到教益。＂故教师在带领学生学习语文时,要在语文的舞台上上演生活的＂戏剧＂,在生活的舞台上尽情地展示语文的＂魅力＂。一、语文冶情,让学生拥抱生活在语文课中,如何体现语文学科的＂人文性＂,其基点就在于＂情感＂。作为课堂活动的凭借物——文本,也是＂情＂的载体,一篇篇课文无不附依着情、浓缩着情、洋溢着情。

加强合作学习,提高课堂教学实效

合作学习是一种充分发挥学生主观能动性的学习途径。新课改实施以来,教育部门不断强调,教师在教学中要发挥学生的自主性,培养学生的综合能力。尤其是语文教学,在考试中占据的比例越来越重,教师更要充分发挥学生的自主性,加强学生课内外的合作学习,充分利用合作学习的机会提高学生的学习能力与综合能力,构建高效的语文课堂教学。

探索跨学科融合之奥妙 感受中华文化之魅力——观"Journey to the Three Gorges"跨学科深度融合课例有感

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,英语学科要设计跨学科主题学习活动,要加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。跨学科主题学习是实现课程综合化,凸显课程实践性的积极、稳妥的举措,对强化课程协同育人功能,提升人才培养质量具有重要意义。