启发式教学模式在小学数学教学中的实践探析

新课改持续推行以来,如何让课堂教学脱离传统“育智不育人”的教育局面是一线教师共同关注的重要课题。随着素质教育的深入,启发式教学模式引起教师的关注,这一教学模式的运用,可以有效摆脱传统教育思路,实现真正意义上的创新教学。在小学数学教学中,教师不妨运用启发式教学模式优化课堂,促使小学生主动学习。因此,本文将结合小学数学教学实际情况,对启发式教学模式的运用提出几点建议。

程序设计模块化,计算思维深度化——以小学图形化编程课为例

在信息化时代下,培养学生养成良好的计算思维具有重要作用,也是信息技术课程中的关键课题。因此,在小学阶段开展图形化编程课程既要引导学生掌握一定编程技能,又要着力培养他们的计算思维。本文对计算思维的研究背景进行了简要的总结,分析了小学信息技术课堂教学中培养学生计算思维面临的问题,并提出了以计算思维为导向的小学图形化编程教学方法,希望能有助于提升小学信息技术的教学水平,在培养学生掌握基本的信息知识和信息技术的基础上,引导学生建立起良好的计算思维,为他们未来在学习和生活中应用信息技术打下一定基础。

初中信息科技实施Python编程教学的策略与思考

随着信息技术教育产业的不断扩增,以培养学生良好的信息基础应用能力为目标,开展素质化教学是当代教师教学工作中的重要组成部分。为满足未来国家信息科技建设领域的发展需求,结合编程课程选择Python作为初中编程课教学的主要应用语言,从而对中小学计算机思维能力进行全面培养。为此,本文将讨论初中信息科技Python编程教学的策略,概述Python编程语言的内容及内涵,分析初中编程课程教学的重要性,总结Python编程课程教学当中的问题并提出相应的教学优化对策,从而为下一阶段初中Python编程课程教学工作的正常开展以及学生编程能力的强化起到一定的促进作用。

小学数学教学中核心素养能力提升方法探究

数学教学时,数学教师需要重点增强学生的学科核心素养内涵,帮助学生在学习期间进行细致深入的思考,指引学生在探索过程中进行总结,培养学生多方面的学习能力,进一步增强学生的学科思维。在此期间,数学教师应当对数学核心素养概念进行细致深入的解读,组织丰富多样的教学活动,明确教学重点,提高教学效率。

耕耘墨海心画人生——记山东省邹城市方庆江书法篆刻艺术工作室暨考务工作站

奇美的峄山脚下，秀丽的泗水之滨，坐落着孟子故里——邹城。在三千年历史长河中，邹城一直崇尚儒学之风，拥有丰厚的文化底蕴。今日我们走在这座城市中，依然能感受到她浓厚的文化气息。当下，中华民族正走向伟大的复兴之路。国学再次兴起，而“国学奇葩”的书学则理所当然地又走进广大国民的视野。

石膏对矿用充填胶固粉性能的影响

研究了石膏对矿用充填胶固粉性能的影响,借助X射线衍射仪(XRD)和扫描电镜(SEM)分析了胶凝材料的物相组成和微观结构。实验结果表明,4%掺量的石膏对粉煤灰基胶固粉的激发效果最好,该胶凝材料的3 d和28 d抗压强度相比未添加石膏的胶固粉分别提高了23.8%、25.2%。随着石膏掺量的增加,凝结时间随之增加。添加4%石膏后胶固粉的水化产物相比其他组明显增加。添加4%石膏的胶固粉的微观形貌更加密实。

电石渣掺量对矿用充填胶固粉性能影响研究

为了在矿用充填材料中更加合理的利用电石渣,本文在粉煤灰、水泥熟料、钢渣等掺量不变的情况下,研究电石渣掺量0%、0.5%、1%、1.5%、2%时对胶固粉浆体的凝结时间、抗压强度、流动性、微观结构、水化产物的影响。试验结果表明:在凝结时间方面,随着电石渣掺量的增加,凝结时间随之减少;在抗压强度方面,1%掺量的电石渣组相比较其他掺量组使胶凝材料的强度最高;能够生成更多的水化产物;通过SEM观测表明,胶凝材料的微观结构更加致密。

钢渣掺量对矿用充填胶固粉性能影响研究

为了提高矿用充填胶固粉性能,本文采用钢渣作为掺料,通过测定矿用胶结材料的凝结时间、抗压强度、Ca(OH)2含量和化学结合水量,研究钢渣对矿用胶固粉的水化性能的影响,并借助X射线衍射(XRD)和扫描电镜(SEM)分析胶固粉的物相组成和微观结构。研究结果表明:钢渣掺量的变化对胶固粉性能影响显著;在相同龄期下,掺量4%钢渣的胶凝材料能够生成更多的水化产物,且微观结构更加致密,抗压强度最大。

谈谈物理知识在生活中的应用

物理学是一门自然科学,它与人类生产和生活最为密切。我们只有将所学的物理知识应用到生活、生产中去,才能真正认识到物理学的价值,才能认识到物理学对人类的进步发展所起的重要作用。如何让学生感知物理知识处处伴随着我们呢？本文结合生活、生产实际谈谈自己几点不成熟的作法：

在教学中实施多元化评价

《新课标（2011年版）》指出：评价主体的多元化是指教师、家长：同学及学生本人都可以作为评价者；评价方式的多样化体现在多种评价方法的运用。评价者用多种评价方法从不同的角度，促使学生树立自信，认识不足，更好地发展自己的个性和身心。跨进我们的校园，多元化评价体现在以下几个方面：

青少年思想品德教育与法律教育有效融合探究

随着社会的快速发展,越来越多的新思想以及新理念正在不断渗透到人们的思想中。青少年的思想还不够成熟,这个阶段正处于身心健康成长的重要时期,非常需要思想上的正确引导以及行为上的有效规范。探讨青少年思想品德教育与法律教育有效融合的必要性,并提出针对性的合理化建议。

聚焦中考概率的“交汇性”

探究概率与一次函数、二次函数、对称图形的交汇,以让学生了解不同类数学知识之间的联系,提高学生分析问题与解决问题的能力.

让学生的个性在课堂上飞扬

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的学习方式……新的理念为我们的语文教学提供了正确导向．语文课堂应是激发学生求知欲，开启学生智慧、展示学生个性、充满生机活力的课堂。

树人本理念,创有效课堂

新课标指出：在教学过程中要充分发挥师生双方的主动性和创造性。同时又指出数学教学应激发学生的兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，这充分体现了现代课程人本理念。因此，教师在教学中应关爱学生，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、应用数学。

关注起始年级 夯实写字基础

俗话说：＂万丈高楼平地起。＂一年级作为学生学习生涯的开端,在学生的学习生活史中起着非常重要的作用,好的开头,可以为学生今后的学习奠定良好的基础。同样,想让学生写出一手好字,就应从一年级起始阶段抓起。本文笔者结合自己的教学实践,从几方面就如何写得一手好字谈一下自己粗浅的认识。

晚饭大战

晚饭时间到了，万家灯火，万家饭香——民以食为先啊!可是我家呢？

运用形象化教学手段,提高数学课堂效率——让学生在生活中感受数学

小学低年级学生的思维是以形象思维为主要形式,随着年龄的增长,知识的积累,形象思维逐步减少,抽象逻辑思维的成分逐步加大,即使这样,五、六年级的学生仍然不能完全脱离形象化思维。从数学学科的特征来看,它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。同时这些特征也构成了学生学习数学的主要障碍。因此在低年级数学教学中,教师要灵活地运用形象化教学手段,引导学生在具体可感的形象中,完成从生动直观向抽象思维的转变;运用形象化教学,诱发学生的学习兴趣,激发学生学习的热情,从而提高低年级数学课堂效率。

做有幸福感的教师——由“预设与生成”所想到的

为了让学生喜欢我们的课堂,更好地提高教学效率,应该对课堂有充分的预设,把握好课堂,进而有好的生成,把握好课堂预设与课堂生成的关系,进而展现独特的课堂风采。

让教学因你而精彩

课程改革成功与否,关键在我们教师;学生语文素养提高与否,关键在我们教师;学生健康发展与否,关键还在我们教师。自己专业发展了才有生命的尊严,学生素质提高了才有生活的价值。＂坚守职业操守,为学生的终生发展奠基＂是我永远不变的追求和梦想。

让学生在体验中获得新知

所谓“数学体验”是指通过实践来学习数学知识,学数学就是让学生自己去体验,自己去创造,自己去感悟,从而构建属于自己的认识结构。学生经历学习的体验将直接影响到学生对知识主动构建的质量,那如何彰显新课程理念下数学课堂教学的体验学习,关键在于教师如何引领学生进行积极有效的“体验学习”。