如何提高学生的质疑能力

随着小学语文课堂教学改革的不断深入，大家越发认识到在教学过程中注意培养学生的质疑能力，对突出学生主体地位，提高自学能力有着非常重要的意义。如何提高学生的质疑能力呢？我们认为应从以下四个方面抓起。一、提高认识人们常常把知识、学识称之为“学问”，古人把学...

强化语文基本功训练四原则

在小学阅读教学中如何强化语文基本功训练呢?笔者认为起码要遵循以下四条原则。 一、规律性原则 阅读教学除了要遵循一般的阅读规律、教学规律之外,特别是要遵循学生的认识规律。学生学习语言、认识事物的思维流程是:由语言文字的理解到思想内容的把握,然后到语言文字的再领会。也就是说,学生的思维由具体形象到一般抽象,通过语言文字的理解把文章读懂进而掌握文章的思想内容;然后再由一般抽象到具体形象,通过语言文字的表达形成领会文章的内蕴把文章读透。在组织教学的过程中,无论使用怎样的教学方法都必须遵循这条最基本的原则。

课后“思考练习”的导向作用

义教小语课本,课后“思考练习”是教材的重要组成部分,在内容和编排体系上既有统一性、规范性,又有一定的灵活性,对阅读教学起着重要的导向作用。 一、教学思想导向作用。课后“思考练习”

《玩石头》教学之我见

苑兴林老师执教的《玩石头》(载《小学自然教学》1994年第4期)一课中,有这样一句话:用钉子刻划的方法比较石头的软硬,能刻划下粉末来的是软的,刻不下来的是硬的……笔者认为这种说法是不恰当的。自然第一册教师用书(人民教育出版社版)54页中有这样一句话:让大家比一比这些石头哪个更硬,哪个不够硬。

“老爷爷”不该称“我”为“小妹妹”

九年义务教育五年制小学语文第五册《爬天都峰》一课,故事中出现了三个人物,一个是“我”,一个是“老爷爷”,另一个是“爸爸”。在人物对话中,“老爷爷”两次把“我”称作“小妹妹”。笔者认为,这种称法实在有些不妥。现提出自己的看法,与大家共商之。“小妹妹”这个称呼。

《富饶的西沙群岛》课后第二题疑点探析

《富饶的西沙群岛》课后第二题要求:“读第四自然段,说说课文是抓住哪些特点来描写各种鱼的。能概括这段话主要意思的句子是哪一句?”在教学过程中不少老师处理这一问题时感到有以下两下疑点。一是第一问中的“特点”不好确定;二是《教师用书》上说第四自然的第一句话为总写(总述句)。

浅谈第六册课文行文中的三种特殊提行

在使用义教小学第六册《教师教学用书》(人教社“实验本”)的过程中,老师们发现这样一种现象:《教师用书》在“教材说明”部分叙述课文分段情况时,有时用起讫的自然段来注明,有时则用从某句到某句的方式来说明。有时在同一篇课文的“教材说明”里面,有的逻辑段用自然段注明,有的逻辑段用起讫的句子或内容来说明。例如《画杨桃》一课,《教师用书》在说明课文分段情况时写到:“课文大致可以分为四段……