初中生物学实验的“同步探究”

探究实验中的观察思考、置疑延伸、创新实践、课内课外要同步的策略，可以提升实验教学的实效性。

初中生物实验教学的四个同步

实验教学是生物学课程的重要组成部分，实验教学能启迪解决问题的智慧，提高学生的生物科学素养。教学中若能做到以下四个同步将有助于实验教学的实效性。

电子互动白板在小学信息技术课堂中的运用探究

教师可以利用电子互动白板与学生交流沟通,以此来提高信息技术教学效率。同时,教师在教学过程中还需要结合信息技术学科特点,合理运用电子互动白板,营造良好愉悦的教学氛围,打造高质课堂。

改一改 实验更精彩

在原有实验的基础上，对实验器材和实验方案进行优化。使结果更具有说服力，同时提高学生学习物理的兴趣。

巧解填空题方法归纳

填空题具有取材广泛、内涵丰富、立意新颖、设问巧妙、思维容量大、能力要求高等特点。这种题型不但能考查学生双基知识掌握情况，还可以考查学生的阅读能力、审题能力和语言表达能力等。解答此类题的基本要求是：原理正确、表达准确、层次清楚、文字简明扼要、下面以常州的几种答题方法分别举例分析，以供同学们参考。

燃烧与灭火创新题探究

纵观近年各省市的中考试题，不难发现燃烧与灭火的考查在题型上丰富多变．在命题上不断创新，这些都旨在考查同学们的创造性思维能力。那么这类燃烧与灭火的创新试题来自何方、源出河处呢？本文将为同学们一呈现。

中考pH试题解读生活秘密

pH知识一直是中考的热点问题，注重考查基础知识与基本技能，在注重“双基”的同时，又加大了对同学们能力的考查，命题更趋于实践性、开放性、综合性，题型以填空题、选择题、简答题为主。

让学生爱识字乐识字

识字教学一直是低年级教学的重点，但也因识字量大、方法少成为最让老师们头疼的事。受多元智能理论的启发，笔者发现在识字教学中，如果能充分发挥学生的主动性，让他们运用自己喜爱的方法识记生字，会大大调动他们识字的积极性，让他们在参与中展示自己，在思考中得到快乐。这样识字课不仅能使学生习得知识，而且可以激发学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力，实现课程标准所倡导的三维目标的统一。

滴滴香浓 意犹未尽——黄尽英老师“世界经济的全球化”一课简评

以教育理念创新为先导,以提高课堂教学效益为核心的“一师一优课、一课一名师”活动中,黄尽英老师的课尤其给人以深刻的印象。现就黄老师这节课谈几点自己的看法,与同行共勉。一、精彩的导入导语既是一种教育智慧的运用,也是教师教学能力的综合体现。在历史教学中,要根据学生的兴趣爱好设计不同的导语,以激发学生的学习兴趣和求知欲望,达成高效率的教学。

谈物理教学中学生创新能力的培养

创新能力是人类生存与发展的重要能力。在物理教学中,培养学生的创新能力,要巧用教学实验激趣,引导学生自主探究,培养学生创造性思维。

高中英语阅读中批判性思维的培养

批判性思维对提高学生创新能力以及精神有着较为显著的作用，是现如今素质教育背景下较为重要的一项工作，英语阅读教学本身就是高中阶段较为重要的内容。就高中英语阅读中批判性思维培养重要性与建议进行了具体的分析。

能力培养,历史课堂永恒的主题——北师大版七年级下册《开放与交流》教学设计

2015—2016年,轰轰烈烈的“一师一优课、一课一名师”活动在全国范围内开展。作为一名教研员,我参与其中并执教了北师大版历史七年级下册《第6课开放与交流》,感悟颇深。现将本课的设计思路及教学过程与大家分享,以就教于同仁。设计思路1.重整教材,形成网络。根据历史时序和“板块教学”模式,把本课内容设计为“真理的朝圣者”（玄奘西行）、“文化的传播者”（鉴真东渡）、

唤起学生的生活体验，让古诗不“古”

1．用绘画的语言“读”诗。语文课程标准指出，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。古诗，因其丰富的内涵往往有多种不同的解读。而儿童的思维是纯洁的，贴近自然的，往往没有什么既定经验的约束，所以感受更敏感，更富有诗意。由于受到年龄和阅历的限制，他们又常常无法用晓畅的语言表达自己的所思所感，

素养立意,知情共存——基于学生发展核心素养的中考历史命题例说

《义务教育历史课程标准(2011年版)》课程基本理念明确指出,中学历史教学应该以培养和提高学生的历史核心素养为宗旨。历史核心素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。作为历史教师,我们除了要在日常教学中培养学生具备良好的学科核心素养外,还应注重对核心素养的考查,把培养学生的核心素养贯穿到学习过程和评价中去。下面,笔者以2017年济宁市中考历史试题为例,谈谈在历史试题中如何渗透核心素养的考查。

2009年华东地区课程改革生物学教学评比活动在济南举行

华东地区课程改革中学生物学优秀课和优秀教学设计评比活动于2009年11月3-6日在山东省济南市举行。来自华东6省1市的300多位教师参加了本次活动．主要内容有28节优秀课说课和80篇优秀教学设计评比交流．以及话题讨论和专家点评等。

生物学课程微资源开发与利用

开发生物学微资源要遵循可观察、能触摸、助思考的3条原则，发挥以小见大的作用，鼓励学生动眼、动手、动脑。微资源使用时要用得实、用得活、用得巧，让学生参与其中，切实用微资源丰富学生生活经验，激发学习兴趣，激活生物课堂。

浅谈中学历史说课的几大要素

中学历史“说课”的内涵主要是指历史老师依据教学大纲，遵循历史教学规律。以口述的方式阐述个人对一课教学的总体构想：以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学方法和学法指导的设想等。下面以人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》为例。简单说明中学历史“说课”的几大要素。

最能致远是书香——古诗文教学经典诵读心得

以诗传情，品美悟情。引导学生感受经典诗文的文化魅力、情感魅力，让学生在接受传统文化熏陶的同时，丰厚语文素养是古诗文教学的特有内涵：诗中有画，读诗要想象、重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，则更是古诗文教学追求的美好境界。

一堂即兴而上的“优质课”

目前，新一轮的初中历史课改正如火如荼地展开．为进一步推行新课改，检验新课改的成果，在2004年初中历史优质课的评选工作中，我们把课题定为人教版《中国历史》七年级下册第16课和第17课。从选手的教案设计、教法选择、课堂效果等方面来看，离新课改的实施要求相差很远。大多数教师不能完全领会新课改的精神，依然坚持传统教学法，教学观念毫无转变；而一少部分教师则走向了另一个极端，曲解了新课改的精神，导致课堂面目全非，一塌糊涂。

初中阶段女子足球运动员的选材方法

近年来，随着校园足球在全国范围内广泛开展，校园足球文化氛围日趋浓郁，女子足球作为其中不可或缺的重要组成部分，已备受重视。而对处于初中阶段的女子足球运动员进行训练时，如何选材成了足球教师所关注的问题。初级中学阶段的女生刚刚进入青春发育期，大约在11岁第二性征就开始发育，人体大脑的抑制过程得到较快的发展，反应潜伏期较短，分化能力强.