问题一转化,教学天地宽

常见的语文课堂教学有两种,一种是以教师为主,教师按照自己的教学设计进行教学,忽视了学生的认知规律,忽视了学生学习中遇到的困惑,课堂针对性有待加强;一种是以学生为主,先学后教,重点解决学生遇到的问题,但课堂教学显得较为无序,文本的核心教学内容(课文特质,文体,语言)弱化甚至丢失。

无氧呼吸第二阶段能量的变化

本文从氧化还原反应过程中自由能的变化以及ATP合成过程角度进行分析，说明细胞无氧呼吸第二阶段有能量的释放但不合成ATP的机理。

让历史走进学生的心灵世界——以《火烧圆明园》《不能忘却的记忆》为例

历史教育是小学高年级品德与社会课的重要教学内容之一。历史,是过去的事实,是离学生的现实生活比较久远的自然界和人类社会的发展过程,其特点决定了学生认识上的困难,成为品德与社会课堂教学的难点。而且,品德与社会教材改变传统的编排方式,呈现一个个相对独立的历史事件或人物,而不是系统的历史知识。

基于核心素养考查的高考“背景题”的背景认识与解析

教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长王尚志教授指出:考试要着眼于能力,不能变成考技巧.让平时拼命刷题、反复复习、机械操练的考生占不了便宜.高考出的题目要有弹性,要出一些体现数学核心素养的“背景题”.这些高考“背景题”,从形式上跳出已学知识的旧框框,在试卷中临时定义新背景、新知识,对于这类问题大多考生有雾里看花的感觉,往往在考试中给我们的学生带来很大的阻力.

循大家足迹 探遗传之本——“DNA是主要的遗传物质”教学设计

'DNA是主要的遗传物质'一节旨在通过科学史教学,让学生重温科学探究的历程,体会科学探究的方法。以科学史教育为明线,学生探究活动为暗线,对本节内容进行设计。

“染色体数目变异”教学设计

通过模型构建染色体组概念,利用染色体组概念进一步分析二倍体、多倍体及单倍体概念,引入单倍体育种和多倍体育种教学,层层递进揭示染色体数目变异的原理。

巧用逆向思维,凸显“力臂”含义

＂力臂＂概念是＂杠杆＂一节课的教学难点,也是初中物理概念教学的几大难点之一。其困难的原因是,教师很难让学生理解影响杠杆平衡的是＂从支点到力的作用线的距离＂而不是＂从支点到力的作用点的距离＂,难以向学生展示＂力臂＂的含义。在教材的处理和教师的教学中,通常采取以下两种方式。

解析高考“背景题”的背景 提高解题能力

同学们知道,高中新一轮课程改革强调培养学生的数学核心素养.考试要着眼于能力,在试卷中会出现一些新定义、新知识、新背景的题目.这些'背景题'并不是无源之水,都是有根可寻.我们可通过对下面题目的认识,来洞察高考出题的'背景点'.让我们在日常复习中感受这些的'背景',提高解决这些'背景题'的能力.