如何开展小组合作学习中的学生发展性评价

自新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系以来,我们一直在探索促进学生发展的课程评价体系。如何把对学生的发展性评价落到实处,或者说在课程实施中如何把我们传统的对评价的认识和理解中不合适的地方彻底地校正过来,变成真正促进学生发展的评价,是我们不懈的追求。

刍议科学课外探究的乐趣

《小学科学课程标准》提出,科学课程应具有开放性。要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,不受时间、空间、形式、内容的限制。教师要根据学生的实际情况、教学活动创造性地进行科学课外探究活动的指导,有效地推动学生的课外科学探究活动的发展。

尴尬的“学雷锋”

1963年3月5日，《人民日报》发表毛泽东题词“向雷锋同志学习”，从此，全国开展了轰轰烈烈的学习雷锋活动，至今已整整46年。雷锋这个名字，曾经是一个时代的精神标杆，他所代表的助人为乐、大公无私精神，教育和激励了几代中国人。然而，雷锋——这个本来生动而平凡的平民形象，在年复一年的推崇效仿热潮中日渐被幻化为英雄乃至伟人，让人觉得高不可攀，与普通人的生活渐行渐远。最终，“学雷锋”成了落实和响应组织或领导号召与指令的程序化的“应景仪式”和“全民表演”。当我们带着孩子们，在学习雷锋的“作秀”里沾沾自喜的时候，我们其实已经远离传承、发扬，慢慢曲解和遗忘。当我们遭遇雷锋，我们理应记得，这不是“政治秀”，而是一种民族内质的炫示和颂扬。

老师,你的眼睛里有什么

儿子三、四岁时常和我玩一个小游戏：儿子坐在我的腿上，忽闪着大眼睛问：“妈妈的眼睛里有什么？”我会笑着说：“有一只小狗呢!”儿子总会嚷着说：“不对!不对!是超超!”