浅谈小学数学深度学习下的“大单元主题教学”

小学生在数学学习上呈现出差异化的状态,不少学生的数学学习仅限于基础的、机械的模仿。本文首先对小学数学深度学习下的“大单元主题教学”进行概述,结合实际教学案例来探讨“大单元主题教学”促进小学数学深度学习的方法,提高小学数学课堂教学效率,培养小学生的数学学习兴趣,让学生真正成为数学学习的主人,促进学生进行数学深度学习。

让课外阅读成为小学生语文课堂学习的“餐后甜点”

课外阅读是课内阅读的继续和补充,是语文学习的重要途径。指导小学生课外阅读首先要激发课外阅读的兴趣;其次要向学生推荐有益书籍,指导阅读方法,创设阅读条件;然后通过阅读展示,维持读书热情,让课外阅读真正成为小学生语文课堂学习的“餐后甜点”。

浅谈对小学学困生的“三心”教育

在教书育人过程中,学困生教育是全体学生教育的重要组成部分。加强学困生的教育工作是班主任实施班级管理中不可忽视的一个重要环节,也是班主任工作的难点。本文就班主任工作中如何有效转化学困生,提出了用爱心感动心灵、用诚心尊重人格、用耐心期待转化的观点。

小学作文的简快写法

作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字,把自己看到的、听到的、想到的、有真切感地表现出来,这不仅体现了他们的语文能力,而且也体现了他们的认识能力。简快作文抓住了作文的一般规律,确实可以使学生在短时间内产生写作兴趣,提高写作能力。著名教育家魏书生老师说:“不是所有的车都叫耶奔驰爷,但耶奔驰爷就一定是一辆好车。不是所有的佳作都是用耶简快法爷写成,但用简快法写成的一定是一篇佳作浴”

小学实施惩戒教育的五个建议

惩戒教育是相对于赏识教育、奖励教育而言,是学校依法对学生违反校规校纪的行为实施惩戒而使其受到教育.合理的惩戒教育不仅是合法的,而且是必要的,这是学校自主管理的重要组成部分.实施惩戒教育要合法依规、以教育为目的、手段必要、符合最小侵害原则.

和风细雨润物无声 ——谈问题学生的转化

亲其师,才能信其道.作为班主任应采取正确的态度和方法,不失时机地关心学生,引导和鼓励他们爬起来再前进;要花功夫、下力气,帮助他们勇于承认错误,改进学习方法,提高学习效率.在学生通过努力取得成绩时,既要立即肯定,又要提出新的目标.对学生教育要动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声;在生活的小事中,以真心、尊重、关爱的态度去当好班主任的角色.

探索语文核心素养下语言文字运用的有效性

语文课程的核心任务是学习语言文字,课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”。如何提升学生语文核心素养下语言文字运用的有效性,是小学语文教师一直关注的问题。本文针对当前语文阅读教学中语言文字运用突出的问题,着重从在课堂中渗透游戏教学,激发学生学习兴趣;指导学生学习语言文字运用结果评价的研究等方面对小学语文核心素养下语言文字运用的有效性进行了探究。

数学课堂中的动态教学

学习方式的转变是课程改革的重要目标。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,要注重数学学习活动的情景设置和学生的主动参与,注重引导学生进行空间想象,通过想象,形成表象,进而发展空间观念。有效地组织学习数学的实践性活动,扎实地进行动手操作,适时地进行空间想象,从而丰富表象,发展空间观念。

通过问题探索提升数学核心素养探究

核心素养指的是人适应未来社会生存和发展所需要的必备品格、关键能力,数学核心素养就是在数学学科中的必备品格与关键能力,这对于一个学生的数学学习至关重要。小学数学教师要更新学生观和教学观,真心把小学生作为学习的主体,以学生的发展为本,引导学生在实际情境中去“做数学、探索数学”。教师要让学生在不断提出问题、探索问题、解决问题的过程中学习数学,让学生在探索数学知识中形成数学技能,培养思维能力。教师要创设思维空间,指导学生再创造,让学生在问题探索中提升数学核心素养。

山区县农村小学语文教学口语交际现状分析及对策研究

《义务教育语文课程标准（2011）版》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄段,抓住这一有利时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练,有助于他们学会运用口语,学会与人交际,这对学生的终身发展具有不可估量的作用.但是农村学校小学生的口语交际能力却不尽人意.为进一步摸清我县农村小学语文教学的基本概况和问题,我通过发放调查问卷,进入课堂听课,对部分学生、老师、家长进行访谈等方式,对我县小学语文课堂口语交际教学现状进行深入的了解,现将调研的做法与结论分列如下.

信息技术与小学语文教学的整合研究

“近年来,多媒体技术得到迅速发展,多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域,现代信息技术一计算机、网络进入课堂教学已成为一种趋势,并且表现出了其独特的优越性.在实际教学中,我校已经初步完善了多媒体教育的基础设施,我就信息技术与学科教学的整合进行了探索与一些尝试,以下浅谈一下自己的做法.