郑东新区基础教育信息化现状分析与发展策略研究

教育信息化是当今现代社会发展的一个大趋势,它代表着一种先进的生产力。笔者主要针对郑东新区区域内的基础教育信息化的发展现状进行分析,发现存在的问题,分析学校管理者、老师、学生对教育信息化的最大需求,科学定位今后几年教育信息化的发展目标,构建合理的郑东新区基础教育信息化发展思路,提出符合郑东新区实际的教育信息化实施建议。

区域教研助推体育教学质量提升的实践研究——以河南省郑州市郑东新区体育区域教研为例

河南省郑州市郑东新区（以下简称“郑东新区”）教研室在体育学科实行“区域教研、协同发展”的教研模式，学校体育教学效果显著，教师专业素质发展较快。现将郑东新区体育教研活动操作模式和经验与大家分享，以求共同促进体育教研活动效果的提升。

小学语文课堂教学群文读写结合策略研究

2015年4月,我们申报了“小学语文课堂群文读写结合策略研究”课题,通过近两年的探索与实践,我们有以下收获。 （一）以标为本,细梳教材,确定群文读写切入点写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。要进行指向写作的群文阅读教学,就要找准课堂教学中由“读”到“写”的切入点。

促进深度学习的表现性评价单元设计研究——以“足球运球”教学为例

随着新一轮课程改革的不断深入,培育学生的核心素养是2022年版课标中最重要的概念,旨在让学生形成正确的价值观和必备品格,掌握终身体育锻炼所需的、全面发展必备的关键能力。在深度学习中,表现性评价的过程能更好地培养学生的高阶思维、协同工作、学会学习等能力,关注学生在完成任务过程中的综合素养和实践效果,避免传统评价方式的单一性和片面性。本文以足球运球单元为例,从单元目标、表现性任务和评价标准等探究深度学习的表现性评价体育单元教学设计,注重教学评价的多元性与有效性,实现“全面育人”观念的转变,实现发展学生核心素养的重要目标。

小学语文习作单元教学策略研究

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。学生的习作水平反映出语文综合能力与水平。小学语文统编教材的编排体例特点之一,就是单独设置了习作单元,由此可见其重要意义。笔者在日常调研、听课时发现,小学语文统编教材习作单元不仅是教师教学中的难点,还是学生学习的难点。

幼儿园进行区域网络主题教研的探索——以郑州市郑东新区幼儿园网络主题教研为例

目前,网络主题教研被视为可以弥补实地教研不足、提高区域内学前教育教研质量的一种重要形式。笔者通过分析郑州市郑东新区幼儿园网络主题教研的实践情况,认为幼儿园区域网络主题教研的有效开展需要做到:明确教研目的,形成有效机制;结合当下,选择适宜的教研主题;不断创新,采用适宜的教研方式;关注实效、评价监测。

学科教研共同体创新区域信息科技学科教研方式研究

2022年4月教育部印发了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,于2022年秋季学期开始执行。在新课标实施背景下,国家对义务教育信息科技学科教师的教育教学提出了新要求,要构建符合新课标要求的区域义务教育学校信息科技学科教师专业发展体系,推动义务教育阶段信息科技学科教师综合素养的全面发展。根据新课标的要求,教师需要基于“以学生发展为中心”的教学理念开展信息科技学科教学活动,让学生在全面而系统的信息科技学科学习过程中获得全面发展。此时,教师更需要基于教师之间的协作互动全面发展信息科技学科专业素养。基于此,可以通过学科教研共同体来创新区域信息科技学科教研,借助区域义务教育学校信息科技学科教师专业教学能力的提升来实现整体信息科技学科教师专业素养的发展。

小学音乐课堂中戏曲体验式教学策略研究

近年来,随着国家和各级行政部门的政策出台,“弘扬中华民族优秀传统文化”已成为教育界的共识。戏曲作为优秀传统文化的代表之一,引起各级部门的高度重视,自上而下的“戏曲进校园”活动也进行的如火如荼。在小学音乐课堂中教授、传承戏曲文化具有重要意义,能够使戏曲艺术普及从娃娃抓起,有利于培养真正的接班人和有戏曲素养的未来观众。本文主要以“体验式教学”为切入点,研究了在小学音乐课堂中戏曲体验式教学的有效策略与途径。

基础编程工具在初中信息技术教学中的运用

为了培养学生的计算思维,文章阐述了基础编程工具的类型,分析了基础编程工具在初中信息技术教学中的运用,包括游戏类编程教学软件的运用;教学类编程工具的运用;三维动画编程工具的运用。

校、片、区三位一体的立体教研新模式——以郑州市郑东新区为例

为探索“校、片、区”三级联动教研新模式,解决区内体育教研的问题,实现教研的时效性和创新性。加强培训,打牢校本教研的基础;校际共享,建立片区教研的线;点线连接,创建区域立体教研的面;回归校级,巩固提高,形成立体教研的模式。结合教研评价体系,进而盘活立体教研的方式,提升教研活力。

聚焦大概念下初中生物单元教学探究

在教育改革背景下,社会对高素质人才的需求逐渐增大,落实核心素养的培育是教学改革的基本观念。以大概念为载体,组织单元教学有助于学生思维能力及问题解决能力的发展,进一步落实核心素养。本文在解读大概念与单元教学间的关系上,基于单元教学目标,厘清概念层次;创设单元教学情境,激活概念认识;预设单元思考问题,发展概念思维;组建单元学习活动,建构概念系统等角度,剖析单元教学具体策略,旨在营造良好的学习氛围,助力学生全面发展。

构建“教会、勤练、常赛”的立体化学校体育新样态实践研究

“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育的具体要求和重点工作,也是评价体育教师专业水平和工作绩效的重要指标。虽然可以从不同角度来理解和落实这一新样态,但是以学校体育的大视角来构建必然是整个学校体育工作顶层设计的大方向、大框架。

大单元体育教学的新思考

目前,中小学体育教学内容从总体上看整体规划协同推进不够,学生学习内容有机衔接不够,内容交叉重复无规律,技能学习的系统性适当性不强,造成了体育课上了不少,但没有一项技能学好,不能有效地参与体育比赛活动,从而没有良好的体育锻炼兴趣与习惯。要解决这些问题需要在课程的高度上审视和构思体育学科课程,通过系统的梳理和结构化的思考把体育课程目标、内容按照课标技能螺旋上升的要求进行大单元体育教学设计。

基于核心素养初中生物课堂教学——以生物遗传为例

思考在核心素养的基础上如何开展初中生物课的教学,让核心素养在教学过程中发挥引导的作用。初中生物课的教学目的在于构建初中生的生物知识体系和培养学习与应用知识的能力,教师在核心素养的指导下,对生物课教学进行创新改革,加强初中生的生物素养。以部分生物遗传的教学知识为例子,讨论怎样将初中生物与核心素养进行结合,具体地将核心素养落实到初中生物课堂的教学之中。

数学文化融入初中课堂教学的策略

数学是一门工具性学科,也是一门文化性学科,它在悠久的发展历史中形成了独特的数学文化。而将数学文化引入初中数学课堂是回归数学本质、帮助学生建立正确数学认知的需要,有利于打破学生对数学学科的刻板印象,提升学生的数学探索兴趣。基于此,笔者从课堂教学中数学文化的渗透现状、影响数学文化融入课堂的因素和数学文化的渗透方法展开论述。

以术致道多管齐下 聚焦素养“育”见未来——如何在小学语文教学中落实核心素养

2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布。"核心素养"指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。当下我们的课堂教学也要顺应时代的发展,从基于三维目标的教育教学转变到基于学科核心素养的教育教学。那么,小学语文学科该如何落实这一目标呢?

基于学生认知特征提升解决问题的能力——解决问题课堂教学模式的探究与实践

教师解决问题的教学设计提高了教学实效,在实施的过程中不断地调整教学方法,及时从学生的学习反馈信息中感知学生是否达成了学习目标,随时改进教学,更新教学策略,通过撰写教学反思等方式不断积累经验,促进教师的专业发展。

利用分级阅读提升初中英语写作教学实效的实践探索——以《科林英语》分级阅读为例

以《科林英语》分级读本为依托,通过课前、课中、课后活动的设置,分析分级阅读在初中英语教学中的实施策略,即描述配图练文笔,自主阅读找差距;查找资料开眼界,摘抄语料勤积累;积累词句奠基础,标注疑难共解惑;问题设置环环扣,由浅入深促理解;活动设计引思考,高阶思维促提升;形式多样巧输出,迁移创新促写作;叙写总结知大意,化繁为简练能力。从语言、结构、思维三个维度探索分级阅读如何激发教师探索并不断反思英语写作教学,以提升初中英语写作教学实效,促进学生写作能力的发展。

篇章智慧·词语内涵·阅读方法——三教《我的“长生果”》的教学反思

对于小学语文教学来说,好课文不厌百教,而正是在'百教'中才能生成教学智慧与教学反省。近年来,我三次教学《我的'长生果'》,教学设计风格不同,又各有乐趣。一教:着眼篇章智慧的理解上好每一节课是每一位老师应有的追求。一篇好的课文,每每能够成就一节好课。我第一次教学《我的'长生果'》时,主要以对课文篇章结构智慧的理解为重点。我认为,《我的'长生果'》既然是经典课文,那么认识它的篇章结构,应该是小学阅读教学的基本追求。

基于体育中招考试背景下初中大单元教学的新思考

在中招体育考试的大背景下,由于初中体育学科教学内容整体规划不够全面、协同推进不够均衡,造成了部分体育教师将体育课上成了中招项目训练课,不能从学生的角度出发培养学生的体育兴趣爱好和学科综合素养。体育教师难以形成教学体系,顶层思考不够充分,从而显得本学科杂乱无序;而过于偏重体育训练,又使学生进入身体素养提升困难期。为了系统解决部分学校体育教学中出现的上述问题,我们站在升维的高度审视和构思体育学科课程建设,依据体育课程标准,通过系统的梳理和顶层的思考,提炼中招考试必备的关键技术和必备的关键身体素质,将体育课程按照教学大单元进行设定,以步骤、层次、程度为标准,从“简、易”到“繁、难”分配到六个学期中。