中小学校园足球建设下学校发展实践研究——以郑州丽水外国语学校为例

郑州丽水外国语学校以发展校园足球为突破口,带动学校各项工作的提升。建校三年来,学校综合校情、结合学生发展目标,确定了发展校园足球的高位战略,通过校园足球工作,修建学校硬件设施,强化、研发学校课程,凝心聚力加强人才培养,丰富学校文化,培育师生优良品质,由点及面、辐射带动,推动学校全面、快速发展。

线上学习 云端有爱——郑州丽水外国语学校开展云端思政工作的实践与思考

线上教学是应对疫情影响持续开展教学活动的重要方式。针对线上教育特点,学校在全面深入了解学生居家学习生活问题的基础上,开展云端思政工作:通过线上仪式活动、主题队会、善美讲坛系列思政课程立德树人;通过家庭云课堂、教师云访、思政云会议,畅通家校沟通;通过名师培训、视频观看、书籍阅读,提升辅导员专业能力;创新开展居家“达人秀”活动、节日活动、四季活动等,五育并举,彰显特色。

建设校园足球特色校 推动育人发展高质量--河南省郑州市丽水外国语学校校园足球工作情况介绍

郑州丽水外国语学校是一所九年一贯制公立学校,自2016年建校以来,一直致力于校园足球的建设发展。学校占地面积57.5亩,总建筑面积35945.78m2。学校2016年秋季开始招生,现在全校共有74个教学班,4183名学生。学校拥有一支师德高尚、业务精湛、善于创新的年轻化、高素质教师队伍,共有教师232名,其中在职在编体育教师23人,包含4名足球教师。为完善九年一贯制足球人才梯队建设,对接社会服务,学校多渠道引进5名专业足球教练员和1名荷兰籍教练员。学校现有十一人制足球场、五人制笼式足球场地,以及1VS1、2VS2笼式足球场,为校园足球的发展提供了保障。

群体修炼,个体精进——名师工作室研修助推教师成长的思考

名师工作室作为“群体修炼,个体精进”的学习型专业组织,是在教师工作中谋求发展的专业化途径。通过名师工作室研修,教师提出各种教育高招,梳理海量教学经验,修炼斩新教学技艺。可以说,名师工作室研修为教师营造了生长的能量场,提供了教育研究的大舞台,搭建了专业成长的脚手架,引领教师走上群体发展的互助之路,构建专业发展的“立交桥”。

小学音乐趣味唱游教学的多元化实践

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出了“趣味唱游”这一学习任务,意为以歌唱为主,融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式,趣味化开展的音乐活动。小学一、二年级学生活泼好动,注意力有目的性不强、集中性不高的特点,学习过程往往是被直观性、形象性的教学和教师所创设的情境所吸引。

微信辅助教学的八种功能实践探索

微信辅助教学功能很多,本文结合线上与线下实践,总结了对教学有帮助的八种功能:一是利用微信群进行预习指导,让课堂教学效果更佳;二是利用微信群提高阅读能力,让阅读效果更好;三是利用微信群加强沟通交流,学生更能打开心扉;四是利用微信开展任务教学,引导学生主动学习;五是利用微信跟踪反馈,节省课堂时间;六是利用微信在线考试,提高学习效率;七是利用微信在假期中进行跟踪督促,科学合理规划时间;八是利用微信开展时政教育,树立正确的世界观。

线上课堂如何设计才能让学习真实发生

当下线上教学正如火如荼地开展,如何设计好促进学习真实发生的在线课堂是当前所有一线教师面临的重大课题。笔者所在学校根据学生身心发展和线上教学特点,在课堂实践探索和研讨反思中,形成了以学生的学习为中心的"精讲巧问多启发、讨论交流多互动、作业设计多形式、创新评价多渠道" 的线上教学方式。在这四个教学环节中,充分利用智能软件和互联网的优势,增强课堂学习的交互性、针对性与开放性,客观地记录、呈现思维进阶的过程,反馈学习的效果,充分发挥在线学习的优势,促进学习真实发生。

研究性学习与学科教学的整合

如何在教育教学实践中进行学科整合,深入探讨研究性学习与综合实践活动的结合,用具体生动的生活实践,激起学生情感上的共鸣,这无疑是“双减”背景下,进一步加强和改进教学工作的重要途径。一、以学科教学整合为抓手,实现全学科育人全学科育人,要求各学科教师充分研读学科核心素养、课程标准,钻研学科教材,在深刻把握学科内教学规律和独特育人价值的基础上,充分结合学科育人特点,进行学科内、学科间整合,巧设教学情境,让学生在每节课都有收获、有思考、有感悟、有成长,为学科素养以及道德品质的发展奠基。

借助整本书阅读,提升城郊学生阅读能力

城郊地区学生是城市化进程中的新生群体,其所在家庭的物质条件快速提升,但精神层面发展相对滞后,家庭阅读氛围普遍不够浓厚。语文课程标准明确提倡"读整本书",指的是让学生深度阅读,从而积累语言、理解他人、建构自我,有效学习并能学以致用,具备终身自主学习的能力。因此,我们要积极探索,努力提高城郊学生的阅读能力。

基于历史叙事的新文化运动教学实践

叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教学中行之有效的方法,既便于构建历史的整体脉络,又可以创设历史情境、丰富历史细节,还能培养学生思维能力。初中历史课程标准中要求学生能够初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察.

“以美育德”的多维化探索

将艺术教学与德育有机融合,发挥育人功能,是艺术课堂教学创新的起点。近年来,我们着力构建中小学九年一体化的“以美育人”德育体系,整合和开发了一系列以美育为主线的跨学科课程,探索艺术学科课堂教学情境化育人课例,进行了多学科融合的主题综合实践活动和研究性学习。这些做法全面提高了学校德育的趣味性、参与度和实效性,推动调整了学校课堂教学关系,促进了学生核心素养的生成,提升了教师的课程规划、整合和创新能力,拓宽了家校社协同育人路径。

四季系列课程 培育善美队员

郑州丽水外国语学校大队委员会建校伊始即构建了以春、夏、秋、冬为序的四季系列课程,紧扣时代主题,全面贯彻执行习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神,以“我爱我的祖国”为主线丰富四季系列课程,诵读红色经典诗词、合唱红色革命歌曲、开展红色主题活动,用文化的力量厚植爱国主义情怀,铺就队员成长底色,使红色经典在队员心中生根、发芽。

疫情无情 云端有爱

因学习环境改变导致消极的学习态度和不良习惯的形成,因课余时间增加导致自律性不强的学生沉迷于网络世界,因居家时间过长导致亲子关系的恶化、心灵的空虚等等。基于此种现状,我校通过开展系列“云”活动,与时代发展接轨,与生活实际融合,与生命成长互动。