让学生成为兼具本土情怀和国际视野的人——河南郑州外国语学校课程建设的思考与实践

河南郑州外国语学校开发实施工具性课程、国际交流性课程、校园文化活动课程、地方文化与社会资源课程,提升了学生的语言技能、人文精神和国际理解力,使学生不仅具有国际视野,还有爱家乡、爱祖国的本土情怀。

栉风沐雨三十载 栽桃育李满园香——河南郑州外国语学校发展纪实

在中原大地，有这样一所学校：1983年建校，短短30年时间，从一所薄弱学校艰难起步，发展成为一所倍受优秀学子青睐和社会各界赞誉的名校，成为河南省基础教育界的一张名片。她，就是郑州外国语学校。 现在的郑外，不仅是河南省首批示范性高中，而且是国家《科教合作促进高中科技后备人才培养项目》实验学校和全国外国语学校工作研究会理事学校，2001年国家教育部首批确定的全国13所具有保送生资格的外国语学校之一。

高中学生生活发展指导策略校本研究——以郑州外国语学校为例

生活发展指导对培养学生的健全人格、促进学生全面发展具有重大的现实意义。郑州外国语学校尝试通过行动研究的方法,探索学生在生活发展指导方面的校本化途径;探索学生发展指导的校本化课程建设,开发指导资源,提升教师指导水平,对学生发展给予科学全面的指导。行动是学生成长的平台和载体,学校开展的各项活动分别从自我概念发展、兴趣与特长发展、安全健康、心理调适、合作与团队精神、领导力发展等方面入手,对学生生活发展予以指导,同时总结和开发出《学生发展指导手册》《假期生活指导手册》《领导力开发课程》《系列化班会》等校本课程。

中小学校园足球建设下学校发展实践研究——以郑州丽水外国语学校为例

郑州丽水外国语学校以发展校园足球为突破口,带动学校各项工作的提升。建校三年来,学校综合校情、结合学生发展目标,确定了发展校园足球的高位战略,通过校园足球工作,修建学校硬件设施,强化、研发学校课程,凝心聚力加强人才培养,丰富学校文化,培育师生优良品质,由点及面、辐射带动,推动学校全面、快速发展。

外国语学校教学经验分享

《英语学习》线上系列沙龙第56期聚焦外国语学校教学经验分享。在本期线上沙龙中,朱善萍老师带领各位嘉宾讨论了如何在阅读教学中培养学生的阅读能力,如何通过教学活动提高学生的思维能力等问题。此外,嘉宾老师们还分享了外国语学校的特色课程和丰富多样的综合类实践活动。我们将此次讨论内容整理成文,期望对各位教师有所助益和启发。

从高中生选择金融服务的数学分析看金融机构进校园的可行性分析——以郑州外国语中学为例

通过对郑州外国语中学的130名高中生进行跟踪调查,对学生金融服务需求情况进行样本数据的整理和分析,进而总结高中生对金融服务的基本类型和诉求,引导高中生实现有效的金融投资理财,并探讨金融机构进校园的可行性。

线上学习 云端有爱——郑州丽水外国语学校开展云端思政工作的实践与思考

线上教学是应对疫情影响持续开展教学活动的重要方式。针对线上教育特点,学校在全面深入了解学生居家学习生活问题的基础上,开展云端思政工作:通过线上仪式活动、主题队会、善美讲坛系列思政课程立德树人;通过家庭云课堂、教师云访、思政云会议,畅通家校沟通;通过名师培训、视频观看、书籍阅读,提升辅导员专业能力;创新开展居家“达人秀”活动、节日活动、四季活动等,五育并举,彰显特色。

对外国语言文学发展的科学发展战略

随着社会经济的发展、时代的进步,中国的对外开放程度在不断地提高,那么相应的对外国语言的学习也随着与外国交流活动的增多而增多。而对外国语言的学习从某种程度上说也是一种典型的文化交流活动,随着经济全球化、文化全球化趋势的流行,我国的文化素质教育中增加了越来越多的外国语言以及一些外国优秀的文学作品学习,这种文化交流活动不仅是一种潮流,还是一种必然趋势。因此我们必须对外国语言文学的学习重视起来。基于此本文在相关教育政策的基础上对我国外国语言文学发展战略进行了相关的探讨,以此来供相关人士交流参考。

建设校园足球特色校 推动育人发展高质量--河南省郑州市丽水外国语学校校园足球工作情况介绍

郑州丽水外国语学校是一所九年一贯制公立学校,自2016年建校以来,一直致力于校园足球的建设发展。学校占地面积57.5亩,总建筑面积35945.78m2。学校2016年秋季开始招生,现在全校共有74个教学班,4183名学生。学校拥有一支师德高尚、业务精湛、善于创新的年轻化、高素质教师队伍,共有教师232名,其中在职在编体育教师23人,包含4名足球教师。为完善九年一贯制足球人才梯队建设,对接社会服务,学校多渠道引进5名专业足球教练员和1名荷兰籍教练员。学校现有十一人制足球场、五人制笼式足球场地,以及1VS1、2VS2笼式足球场,为校园足球的发展提供了保障。

初中AB层交互式走班制分层教学实践——以郑州市G校为例

走班制分层教学既是“走班”与“分层”相结合的教学模式,又是满足学生差异化学习与发展需求的教学组织形式。文章在探析国内常见的走班制分层教学模式的基础上,论述了郑州市G校初中英语和数学学科的AB层交互式走班制分层教学及其优化策略,以更好地交流“双新”“双减”背景下差异化教学的校本实践经验。

NB虚拟实验在初中物理习题课中的应用

在初中物理教学中,存在一些具有危险性、耗时较长、不易实际操作和对环境有危害的实验,需要借助NB虚拟实验辅助教学,提高课堂教学效果。以初中物理“焦耳定律”习题课教学片段为例,采用NB虚拟实验辅助习题教学,使学生跨越时空,在仿真实验环境中经历与再现知识的生成过程。

生物学科竞赛实验“影响酶活性的条件”的改进与拓展

目的 对生物学科竞赛实验“影响酶活性的条件”进行改进与拓展。方法 选择特定浓度的α-淀粉酶溶液,分别进行了0℃、65℃、100℃等三个不同温度及5.0、5.8、6.8、8.0等四个pH值条件下的酶促反应,通过观察反应液颜色的变化来确定不同条件对酶活性的影响;同时,本文增加了激活剂NaCI和抑制剂CuSO_(4)的使用,加强学生对影响酶活因素的理解。结果 改进的实验采用0.02 g·L^(-1)的淀粉酶溶液更为合适;淀粉酶活性最好的温度是65℃,在此温度条件下,pH值为6.8时,酶的活性最大。氯离子能够激活淀粉酶的活性,铜离子能够抑制淀粉酶的活性。钠离子和硫酸根离子对酶的活性没有明显影响。结论 改进后的实验方案具有较强的针对性,既简化的操作步骤,又梳理了学生的思维,同时还增加了实验过程中的发生颜色梯度变化的趣味性,有效提升了生物学科竞赛实验课堂教学效果。

肌少症与骨质疏松症相关性研究的可视化分析

目的:基于文献计量学对近二十年肌少症与骨质疏松症相关性研究现状、热点与趋势进行可视化分析。方法:以Web of Science核心合集(Web of Science Core Collection,WoSCC)数据库为检索源,应用CiteSpace V(6.1.R3)软件分析2000年至2022年肌少症与骨质疏松症相关性研究内容,包括发文量、国家/地区、研究机构、作者、文献来源、关键词、时间线图、突现词等。结果:共纳入473篇肌少症与骨质疏松症相关性研究的文章,2012年研究开始呈上升趋势,澳大利亚和美国是主要研究国家,且合作较密切,中国的相关研究在亚洲处于领跑位置,但与全球顶级研究团队的合作较弱。排名前十的杂志均属国际顶尖水平,相关研究层次、科研产出水平及质量较高。关键词“男性”“骨密度”“绝经后女性”“体力活动”“流行病学”之间的交叉研究较多。关键词聚类分析表明“生物电阻抗分析”“腰驼背”“髋部骨折”“纵向研究”“人体测量学”之间的研究最多,聚类群中涉及肌少症与骨质疏松症共病,如肌少-骨质疏松症、肌少-骨质疏松肥胖症的研究排名较靠前,说明共病研究已引起临床科研重视。综合关键词的共现、聚类、时间线图和突现图重点分析了肌少-骨质疏松症近年的研究热点,关注该病与其他疾病的关系。结论:肌少症与骨质疏松症密切相关,且与代谢综合征、糖尿病、肿瘤、心脏病等多种临床疾病相关,并延伸至骨、肌、脂合并症的共病研究。

依托校刊,全方位开发课程资源

知识来自课内,也来自课外。不要把教材当成学生的全部世界,而要把世界作为学生的学习教材。毕竟课堂有限,生活无限。因此,教师应为学生提供多维度的课外系列学习探究活动。教师应以课外活动补充、拓展课堂学习,建立广泛的学科学习场域及学习活动。基于具体的真实情境,培养学生自主探究的能力,让学生获得在实际情境中解决学科问题的大量经验,形成把情境与知识相关联的意识和能力。

统编高中语文选择性必修与原人教版选修教材的比较及教学策略研究

统编高中语文教材较之前发生了很大的变化,但没有完全改变既往的教材教法,而是对原人教版教材的传承、发展和创新。使用统编高中语文选择性必修来对语文教学进行改革,必须基于学情,逐步进行调整和改进。一、统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材的比较。统编高中语文教材是2017年由教育部启动编写、2019年8月投入使用的教材,分为必修教材上、下两册和选择性必修教材上、中、下三册。统编高中语文选择性必修教材与原人教版选修教材既有相同点,又有差异性。(一)相同点。首先,二者都以马克思主义为指导,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,政治方向和价值导向正确突出,语文课程以文化人、以文育人的功能得以发挥,语文课程的综合性、实践性得以强化,学生语文学科核心素养和文化自信得以提升。

涵养教育家精神的外语学科基地实践

2023年9月,在第39个教师节到来之际,习近平总书记勉励广大教师“大力弘扬教育家精神”,以人民教育家和优秀教师为榜样,践行心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生。

群体修炼,个体精进——名师工作室研修助推教师成长的思考

名师工作室作为“群体修炼,个体精进”的学习型专业组织,是在教师工作中谋求发展的专业化途径。通过名师工作室研修,教师提出各种教育高招,梳理海量教学经验,修炼斩新教学技艺。可以说,名师工作室研修为教师营造了生长的能量场,提供了教育研究的大舞台,搭建了专业成长的脚手架,引领教师走上群体发展的互助之路,构建专业发展的“立交桥”。

课标指引 巧设节点 读写结合——初中语文多文本阅读的实践策略研究

多文本阅读是一种新型阅读模式,它通过让学生阅读多篇相关文章,提高阅读理解能力、批判性思维素养。而读写结合,则是将阅读与写作相结合的教学策略,通过引导学生将阅读中所获的知识和感悟转化为自己的文字创作,进一步巩固和深化阅读效果。本文就初中语文多文本阅读读写结合的阅读策略展开研究,以期为初中语文教学提供参考。

项目式学习在文言文多文本阅读教学中的运用——以《狼三则》教学实践为例

经典的文言文作品是我国优秀传统文化之一,其中蕴含着不朽的华夏文明和珍贵的人文精神。但由于文言文创作距今年代久远,且教师教授、学生学习受多种因素影响,初中生普遍害怕学习文言文,使得文言文学习尤其是文言文多文本学习难以有所收获,文言文教学亟须改进优化。项目化学习以教师为主导、学生为主体,以兴趣为驱动,深度投入到一个围绕核心知识和核心技能创设的有待解决的实际问题中,生成目标、建构策略、应对实施,最终基于多元化评价,产出学习成果,契合了新课改的教育理念,有利于提升学生学科核心素养。

生活与学习:丰富、充实、积极向上的生活

丰富、充实且积极向上的生活,是一幅绚丽多彩的画卷,是心灵深处对美好事物不懈追求的体现。请你讲述自己在周末或假期的见闻、经历,或者对精彩生活的思考和感悟等。要求:(1)词数80左右;(2)条理清晰,语句通顺,意义连贯,书写规范。