中医综合护理联合心脏康复护理干预老年急性心肌梗死合并心力衰竭临床研究

目的:观察中医综合护理联合心脏康复护理干预老年急性心肌梗死合并心力衰竭患者的临床疗效。方法:选取老年急性心肌梗死合并心力衰竭患者120例,随机分为对照组和观察组各60例。对照组给予常规护理,观察组给予中医综合护理联合心脏康复护理干预。比较2组护理前后的焦虑及抑郁评分、并发症及护理满意度情况。结果:护理前,2组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,2组SAS、SDS评分均较护理前降低(P<0.05),且观察组SAS、SDS评分低于对照组(P<0.05)。观察组并发症发生率为3.33%,对照组为20.00%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意度为95.00%,对照组为80.00%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:中医综合护理联合心脏康复护理干预老年急性心肌梗死合并心力衰竭,能有效改善患者焦虑和抑郁等不良情绪,降低并发症,提高护理满意度。

"翻转课堂"教学模式对心内科护生护理技能及自我导向学习能力的影响

目的探讨"翻转课堂"教学模式对心内科护生护理技能及自我导向学习能力的影响。方法采取便利抽样法选择在郑州大学第二附属医院心内科实习的护生为研究对象,将2018年6月在实习的32名对护生设为对照组,将2019年6月实习的34名护生设为观察组。对照组采取传统方法行常规临床带教,观察组采取"翻转课堂"教学模式进行培训。比较两组的护理技能、自我导向学习能力及护生对教学培训的满意度。结果培训后观察组护生静脉输液、心电监测、静脉采血、生命体征监测、血糖监测、氧气筒吸氧技术、心肺复苏等方面技能评分高于对照组。培训后观察组护生学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系及自我导向学习能力总评分高于对照组。观察组护生对培训安排、培训效果、教学质量、临床知识接受程度等方面满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论"翻转课堂"教学模式可提高心内科护生护理技能及自我导向学习能力,提高心内科护生学习积极性及对培训效果的满意度。

瑞舒伐他汀对心肌梗死后大鼠Periostin蛋白的影响

目的观察瑞舒伐他汀(ROS)对心肌梗死后大鼠Periostin表达的影响,探讨其改善心肌重构的机制。方法雌性SD大鼠30只,结扎左前降支建立急性心肌梗死(AMI)模型,术后24h随机分为AMI组和ROS组各15只;另设15只为假手术组(Sham组),只穿线不结扎。ROS组大鼠每天给予ROS 10mg/kg(溶于2mL清水)灌胃,另两组每天以2mL清水灌胃。4周后比较各组大鼠胶原容积分数(CVF)、Periostin蛋白及转化生长因子-β1(TGF-β1)和Periostin的mRNA表达差异。结果与AMI组相比,ROS组心肌CVF、Periostin蛋白及TGF-β1和Periostin的mRNA均显著降低(P<0.05),ROS组和AMI组上述指标均显著高于Sham组(P<0.05)。结论 ROS能够降低受损心肌中Periostin表达水平,可能是其改善心肌重塑的机制之一。