新《大学英语课程教学要求》下的教师素养

为了贯彻新的《大学英语课程教学要求》,教师素养必须得到关注。教师应具备师德素养、学识和文化素养、心理素养、技能素养和科研能力素养,这样才能培养出适应社会发展的具有综合能力的人才。

对新大学英语四级考试情况的调查分析及英语学习策略探讨

新大学英语四级考试的题型，提高了听力与阅读的分值，加强了对考生综合运用英语知识能力的考查。本文基于对我院学生各题型的考试得分情况的调查数据，分析出考生在学习和考试技巧上存在的问题，并提出实用的指导和建议。

论博喻的特性及其建构文学语篇的作用

博喻主要存在于并用来建构文学语篇尤其是诗歌文体。博喻的系统性能使借自同一语域的隐喻词汇围绕相关的目标域在语篇内进行有序的演绎推进,由此形成文本中的延伸式博喻;而平行式博喻则能从多侧面对文本主题进行描述,这一变项的多棱性阐释实属一种向日式的聚焦映射。作为一个事件结构,博喻的完形性在文本中表现为一个完整的言语事件所具有的系统性和整体性。博喻就是以其以上语义特性承载着语篇深层的语义生成和对博喻性文本的完形建构。

成功与非成功英语学习者比较研究

经过长期的研究和观察发现:第二语言学习者从学习方法、策略到学习态度、动机等方面都存在差异,这一显著差异的发现获得了语言实践研究者的广泛关注和进一步探索。过去四十年的研究发现:成功的学习者在学习过程中都不约而同地显示了对学习策略的恰当使用;而非成功的学习者都或多或少地显示出没有掌握学习策略或者对学习策略的不恰当使用。近年来的研究得出:和学习者自身心理有关的因素,诸如态度、动机以及外在学习环境,同样也会对第二语言学习者的学习效果产生影响。

高考书面表达题的设计特点及成文策略

本文根据教学中的实际经验,对高考书面表达题的特点进行了分析,对"慎重审题、提炼要点、初步构思、扩点成文、复核检查"的五步书面表达成文策略进行了讨论,以求为读者提供切实可行的应对策略,提高写作能力和考试成绩。

英国文化研究与“文化帝国主义”的理论纠结--一个以霍尔和莫利为中心的研究

英国文化研究原初是一项国内的事业,但20世纪90年代以来其议题迅速国际化。霍尔开始高频率地谈论身份、混杂、新族性、英国性、全球化;莫利的话题也从国内的"积极受众"转向了"全球媒介、电子图景、文化疆界"等只有全球化时代才有的课题。于是,也就有了英国文化研究与"文化帝国主义"命题的相遇。由于传统上"文化帝国主义"不是英国文化研究的重大主题,二者之间的关系一直未得到学界认真的梳理。以英国文化研究的代表性理论家霍尔和莫利为中心,建构"文化帝国主义"与英国文化研究之间复杂而微妙的关联,可以为全球化时代的中国文化研究提供某种可能的借鉴。

英语词汇教学的策略

长期以来，许多学生在词汇学习方面投入了大量的时间，但收效甚微。在英语教学中，教师花了大量的时间讲解每单元的新单词。但教学效果不佳。究其原因当然与学生的学习策略有关。英语的学习实际上是一门技能的学习，作为教师．应该“授人以渔”而不是“授人以鱼”。

记忆规律在大学英语词汇自主学习中的应用

自主学习是大学生获得知识和技能的一个十分重要得途径。大学英语对学生的词汇量要求显著增加,这成为大学英语学习的重点及难点之一。本文将从记忆规律入手,探讨适合记忆规律及学习规律的英语词汇自主学习方法,以提高学习效率,扩大学生得词汇量。

篇章隐喻生成机制的图像性新解

本文意在以图式理论的新发展揭示篇章隐喻的生成机制。文中认为,由源领域和目标域整合后形成的隐喻的图像效果分别呈现出平行的同步推进和线性的有序延展,前者组成平行式篇章隐喻;后者生成延伸式篇章隐喻。基于整合理论的四维空间图式结构之上,现代篇章隐喻理论还同时强调意义区间和形式区间的互动:意义区间里的整合空间对形式区间形成图式映射,形式区间也相应以听觉或视觉的方式对意义区间主动形成意象映射。由此构成四维空间两个视域的互动互联,也由此使得诗学中常用的图形隐喻和声音隐喻参与到篇章的图像性解读中。其中,要么形式和意义间的双向互动同时在场;要么形式区间向意义区间的意象映射缺场,而只剩下由意义区间向形式区间的单向图式映射在场。前者能使一个语篇生动形象、寓意丰满,因而尤其适合诗学语篇;后者着重启幽发微、概念重塑,因而更适合论说类语篇。

山坡上的小果园

我听见胡安娜在嘟囔,但是装作没有听见. 嘟囔是她的一个习惯,这习惯已经持续好几年了.在我看来,人到了一定的年纪,独白或自白,就像乌纳穆诺说的那样,是感觉自己遭受到环境的普遍漠视时一种自我保护的方式. ……