农民教育模式创新:主体认同与知识分享

主体认同与知识分享作为一种建构主义哲学范式,强调的是突出建构者的主体地位,通过外在的知识传授内化为参与主体的内在知识体系,进而完成自身知识和经验体系的建构过程。当前,我国农民教育存在重技术技能培训而忽视思想引导,重视培训的形式而忽视农民的实际需求,重培训效果考核而忽视培训过程的双向互动,重教育对象分类而忽视教师素质提升等弊端。因此,将主体认同和知识分享这种建构主义范式引入农民教育体系中,可以激发农民的学习热情和动力,实现农民由被动的知识接受者变为主动的知识创造者,从而推进农民教育模式的创新。

劳动力再生产模式演变的根源性分析——基于劳动力商品理论的视角

劳动力再生产模式呈现出一定的差异性和演进性,可以用马克思主义劳动力商品理论视角来解读这一现象。劳动力作为一种商品,其使用价值、价值、价值实现程度、商品化程度对劳动力再生产模式具有重要影响。劳动力使用价值的可变性、不稳定性,价值构成的多样性、实现程度弹性,价值补偿方式的多主体性、非工资性,商品化程度的多元性、非线性变动是影响劳动力再生产模式演变的关键性因素。

劳动力再生产模式的科学内涵及变动论析

劳动力再生产模式理论是马克思主义政治经济学中的一个重要理论,目前相关研究处于起步阶段,呈现零散和不系统的特点,理清其内涵、变动条件及类型、评价标准将对系统构建马克思主义劳动力再生产模式理论提供强有力的支撑。劳动力再生产模式具有非常丰富的内涵,它在优势、劣势和同等条件下的变动会造成劳动力的扩大再生产、萎缩再生产和简单再生产的现象。评价劳动力再生产模式的变动可用劳动力生产力、劳动力再生产水平、劳动力再生产成本、劳动力再生产的独立性、劳动力再生产模式的社会绩效等5个标准来进行。

克制与持守:电影《七月与安生》的情感特色

当前,青春题材被商业化电影过度消费。青春片因题材同质化、情节套路化而透支了观众的信任和耐心,进入低潮期。贴着青春题材、安妮宝贝IP等标签的电影《七月与安生》,从不被看好到成功实现票房与口碑的双重逆袭,其原因在于剧本运用真诚的电影语言讲述了关于青春、友情、爱情和宿命的故事,在人物的情感表达上保持了不同于以往青春片的难得一见的克制与持守,在隐忍与含蓄的风格中蕴育了一种特别的美,探寻了深隐于女性心灵的幽微情思。

面向学生的阅读推广实施路径探析

全民阅读背景下,学校应采取贴近实际的阅读推广实施措施,做好面向学生的阅读推广工作。应将学生阅读列入国家战略,通过设立专门的学生阅读推广部门及青少年阅读基金来保证阅读推广的有效性和长效性。要树立正确的青少年阅读观,注重培养中小学专业阅读指导师资力量,实施儿童分级阅读,保证青少年阅读的权利。高校应成为全民阅读的示范中心,需整合优势资源来培养阅读指导与阅读推广人才,加大高校图书馆阅读推广力度。

七等生小说中现代主义创作技巧的应用探析

二十世纪五六十年代,许多作家对台湾文坛盛行的战斗文艺极为不满,他们怀着革新的热情,学习西方现代派文学,寻求新的内容、新的形式。在艺术表现方面,台湾现代主义小说效仿西方现代主义小说,追求标新立异,尝试运用超现实、象征隐喻、时空交错、意识流等艺术手法,进行多方面的探索,而七等生在其现代主义创作技巧中的探索上取得了一定的成功,把西方现代主义的各种技巧较好地吸收过来,为自己的创作主题服务。

从生命教育视角探析生命困顿诱因研究

遵循生命循环的内在规律,以马克思主义辩证观为指导,从家庭、学校、社会三个方面出发,关注个人成长发展,对现今许多大学生出现的"生命的困顿"现象和因"困顿"而表现出的虐物、暴力、自杀等不健康的心理行为,探论生命教育普及之路,文章简要分析了大学生恶性行为的主要诱因,并结合实践经验,提出了预防措施。

家庭农场发展与现代职业农民培育的互动及融合机制研究

文章在界定家庭农场和现代职业农民的相关概念和关系的基础上,指出目前现代职业农民培训的困境主要有培训效果与利益诉求不对称、组织方式与体制设置不合理和培训的投入不到位三个方面,其成因在于:劳动力结构不合理和科学文化水平不高、政策支持和制度设计不到位、培育经费投入存在壁垒、市场不完善引发市场失灵。笔者分别从政府主体视角、培育机构主体视角和企业主体视角对家庭农场模式下现代职业农民技能培育的机制建构提出系列建议,以解决在现代职业农民培育过程中存在的问题。