互助关怀,育人更育心——互助路小学构建心理健康教育体系侧记

始建于1957年的互助路小学,历来重视学生心理健康教育工作。近年来,学校紧紧围绕培养“自尊自强、互助互爱的互助少年”育人目标,以“互助关怀,育人更育心”为核心,坚持从学生、家长、教师三个维度,按照“育心、育德、育才相结合,发展、预防、干预相结合,校本课程、学科渗透、主题活动相结合,学校主导、家庭协同、社会支持相结合”的四条实施路径。

小学生语文核心素养调查研究:问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象

本研究以吉林省C市的五年级小学生为研究对象,对小学生语文核心素养状况进行调查。通过对调查结果的分析发现,小学生语文核心素养发展存在着语文知识学习水平整体不高、在不同知识学习上发展不均衡、男女生语文核心素养发展水平差异显著、语文核心素养发展存在两极分化的倾向四方面问题,并提出了相应的改进建议。

互联网+国家课程资源整合道路初探

万物互联时代的到来,标志着资源整合已经成为各行各业要实现突破与发展的必然要求,教育行业亦是如此。以往的教育行业中,课程资源由于受到信息不对称等原因造成地域与课程分配不均衡的问题。随着"互联网+"概念的提出,为解决这种不均衡提供了契机,也让实现国家课程资源整合成为了可能。该文即试从"互联网+体育"的角度出发,阐述互联网在体育国家课程资源整合中的作用与优势,并对整合道路的发展方向做简单分析,希望能助力体育教育事业的发展。

小学生心理健康教育浅探

对小学生进行心理健康教育是提高人才质量与人才水平极为重要的一环,也是当前素质教育对学校提出的要求,同时也是实现学生健康全面发展的需要。那么小学生心理健康教育的内涵是什么？在对小学生进行心理健康教育时应该坚持怎样的原则？采取何种措施才能使其取得良好的效果？这是当前的小学生心理健康教育教师普遍关心的问题。本文结合笔者实际的教学实践,对上述问题进行分析。

小学体育校本课程开发实践研究

校本课程是国家课程的必要补充，是满足学生个性发展需要，形成特色学校的重要途径。结合笔者学校实际情况，体育教研组通过对学校多方面的调查和分析，以及与领导、教师的多次沟通了解，确定了校本课程的内容应根据《体育与健康课程标准》的要求，在新课标新理念的指导下，与体育教学内容和大课间活动相结合，以此来增强学生的锻炼意识，促进学生多方面的发展，通过校本课程的开发展现本校的体育教学的特色。

同路人

路人速写本火车终于开动了。我百无聊赖地看着窗外疾驰而过的景色,有一句没一句地听着身边两个姐姐的聊天内容。忽然,我听到了对我来说很具吸引力的一个词——编导。

如何促进小学生的自主学习

教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在长期教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、让学生自己去发现问题 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知，这让学生印象深刻，理解得也最透彻，容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题：

春风吹绿淮河路

我家住在淮河路旁，在我的眼里，淮河路真是一条奇妙的路，因为它的变化太大了。现在的淮河路宽敞、干净、笔直，两旁有整齐的树木，行人和车辆川流不息，舒适畅通，和以前的淮河路可大不一样。

中小学生社会责任感的缺失及改进建议

一、中小学生社会责任感缺失原因分析 中小学生社会责任感的缺失有着较为复杂而深刻的社会、家庭、学校等方面的原因。

数学阅读教学的三个阶段及教学策略研究

培养学生良好的数学阅读习惯和阅读能力是实现数学教育目标的重要保证。该文提出了数学教学的三个阶段并设计了数学课堂阅读教学的四个基本环节。

数学阅读能力的构成及数学阅读教学的原则

数学阅读能力包括数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括数学材料的能力和元认知能力。数学阅读教学应遵循的原则:循序渐进原则,阅读与思维训练相结合原则,充分发挥学生的主体地位原则,课内外阅读相结合原则。

郑州市体育优质课评审感受

通过郑州市体育学科优质课的评审工作,使我们感受到,各区、各级领导对体育教学的重视以及体育教研工作开展的力度和体育教师自身素质的加强与提高。其主要表现在如下几方面:一、扎实的基本功基本功是青年教师必备的条件,而老教师在基本功上表现出来的成熟与老到,更是我们学习的榜样和努力的目标。

玩乐课堂,教学相长

作为一名年轻的小学英语教师,我希望学生能享受学习语言的过程,同时也能逐步树立自信,乐观面对人生。我在教学实践中,把“快乐学英语”的理念带给孩子们,通过各种摸索,各种实践,收到了不错的成效。本文从背景、实践过程、效果以及后续开发设想四个方面来谈谈“玩乐课堂,教学相长”——让学生互教互学英文歌的实践与成果。第一,让学生互教互学英文歌的由来。基于快乐学英语的理念,我布置给孩子们的暑假作业是：

引领学生走进“文本”

新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机和活力。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏和主旋律，课堂教学自然成为改革的主阵地。让新课程走进课堂，让学生在愉快教学中学做人、长知识，其中“文本”是极其重要的。怎样才能有效地引领学生走进文本呢？

以“五联”为载体,构建教师专业发展共同体

物质水平越高,人民对上好学的期盼就越强。目前,郑州市中原区人民群众的教育需求已逐步由“有学上”转变为“上好学”,集团化办学成为推进区域优质教育资源均衡配置和扩容增量的重要途径。近年来,互助路小学教育集团围绕“不一样的学校,一样的精彩”组团发展理念,本着“共生共进、共建共赢”的目标,以“名校办新校、强校带弱校”为运作模式,制定实施方案,研创集团文化,追求内涵建设,打造了“三维五联三共享六同步”教师专业发展共同体。

立足儿童特点发展科学素养——以《用手来测量》一课为例

在低年段科学课教学中,如何发挥学生学习的主体地位,引导学生开展自主探究学习,培养学生有目的地进行自主探究的意识和能力,需要每一位科学教师深入思考并总结。在一次教研活动中,我执教了教科版小学《科学》一年级上册第二单元《比较与测量》中的第三课《用手来测量》,在多次备课、讲课、评课中收获了一些思考。

构建科学的学生评价——教学学科中的探索

随着素质教育的日益深化，以及新课程标准的日益推行，原有的对学生的评价体系已显露出诸多弊端。构建符合素质教育要求、促进学生全面发展的、科学的学生学习评价体系势在必行。

课堂教学改革中的学习小组建设

构建生本课堂是激发课堂活力、提高课堂效率的必由之路，是素质教育的必然要求，也是教育教学改革的方向。课堂教学改革在经历了转变观念、创新模式、引入导学案之后，陷入了瓶颈，进退维谷，止步不前。在认真反思、总结经验教训的基础上，使我们认识到，继续推进课程改革的关键，在于培养学生的自学能力和小组合作学习的效率，也就是进一步加强学习小组建设，夯实生本课堂的基础。